事后想想,家长在带自己的小孩写功课也知道,小孩一定有过拖拖拉拉、不想写、分心、闹脾气等等难以管控的行为;一个安亲班老师却要管理多个小孩,更容易有“情绪爆发”的时候。当下老师行为失当,不但让自己失职、触法,还引发后续安亲班找借口、小孩心中也可能有阴影…等等负面的连锁反应,得不偿失。
推荐阅读:你知道吗?“拖延”的终点就是“忧郁症”!
王意中临床心理师在“别让班级经营陷入死胡同”一文,有很好的见解,分享给妈妈看看,套用在班级经营、亲子关系,甚至职场,都能见效。王意中表示,当我们想要用特定一套的方式,来对待眼前的孩子,在不了解眼前孩子的情况下,是很容易彼此产生冲突。
进一步举例,同样一件事情,针对不同的小孩、不同的情境,我们有许多的选择方式,若今天我们选择了A这种方式,例如责骂,但这种方式对班级经营却不一定见效,所以继续使用这种做法,只会造成彼此的关系更加劣化。
如果我们有机会选择BCDE等方式,或许,也可以提供自己另外一种思考,班级经营的方式可以很多元的,特别是,如果我们考量不同孩子的身心特质。例如,王姓男童态度不佳,不一定是想顶撞师长,可能是那一项作业不是他拿手的科目,他又急着想去圣诞晚会,才会大力丢书。
老师当下应该先解决的是情绪还是作业问题?与其勉强他,不如请他到走廊,跟他说明:“作业只能自己完成,但是老师可以教你不会的部分,如果自己不愿意完成,那老师只能通知妈妈,妈妈也不一定会让你去参加晚会,但是明天去了学校,你还是要补写作业,你觉得怎么做比较好?”提醒自己,解决问题的方式,永远不会只有一种。