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如何帮助阅读能力落后的孩子？

2018-02-19 12:00 来源:laishu.com 作者:Laishu

导读: 有些孩子自己做应用题时，完全弄不懂题意，半天也做不出一道题，但只要父母在身边督促一下，情况马上就会有所改观，所以很多父母看到这种情况就认为孩子不够自觉，学习积极性差，不认真，总之，会把原因指向学习态度。

有些孩子自己做应用题时，完全弄不懂题意，半天也做不出一道题，但只要父母在身边督促一下，情况马上就会有所改观，所以很多父母看到这种情况就认为孩子不够自觉，学习积极性差，不认真，总之，会把原因指向学习态度。然而，这种情况有时与孩子的学习态度无关，而很可能与孩子的阅读能力有关。孩子独自解答数学应用题时，要先阅读题目，这首先需要孩子具有一定的阅读能力，能清楚地理解文字和概念的内容，能正确地断句。阅读能力落后的孩子，在诵读或默读应用题时，常会有颠倒字句、迷失题意的现象，有时连字都认不全，就更谈不上什么理解了。譬如，一些孩子常把“除”看成“除以”，把“增加到”视为“增加”。

其次，解答应用题需要准确的理解力。数学不像一般语文课本中的文章，孩子可以根据理解程度进行讨论，而且讨论多含主观意识，数学的理解要求loo％的准确。存在阅读障碍的孩子，时常搞不清楚文字叙述的真正含义。例如这样一道应用题：小华把汽水瓶中满瓶的水倒入圆柱体的容器中，水深l5厘米，容器的半径是10厘米，这个汽水瓶的容积是多少?这样的叙述经常会使有阅读困难的孩子不知所措。父母或老师也许可以用另一段叙述来表达汽水瓶与圆柱体容器的关系：小华把汽水瓶中满满的汽水，倒入刻有厘米刻度的圆柱体的玻璃缸里，汽水升高到l5厘米的刻度，玻璃缸的圆形底面半径是l0厘米汽水瓶内究竟装了多少汽水呢? 由于阅读障碍儿童无法捕捉语句中省略的语词，所以无从理解文字叙述的真正含义，从而导致语意阻塞。要精确理解题意，不仅需要一般的阅读理解力，还必须具备对数学专有名词及符号的理解力。譬如几何中的“匀股弦”，代数中的多项式，表示计算过程的“加、减、乘、除”，以及有助于理解题意的词 “比较、之后、几分之几、每一个、大于”等等，只有彻底了解了这些之后，才能正确而迅速地解答应用题。计算能力强并不说明一定会解答文字叙述的应用题，原因就在于若只看懂了应用题中的一个个单字，却不懂得连贯的上下文的整体语意，结果就仍是不懂。

如果有父母读题或讲解，情形则与独立解题时大不相同。首先，父母的解说是听觉语言式的，这就帮了孩子一个大忙，因为视觉语言一旦转换成听觉语音信息，就容易被孩子理解了。如前文所述，孩子的听觉词语总是比视觉词语多一些的。我们家长都有如下经验，让我们自己阅读一个故事远比让我们听一个故事来得困难。因为听觉语言直逼思维，免去了令人厌烦的把文字转换为语音的阅读环节，因而让人觉得亲切易懂。

何况，父母的分析推理会进一步帮助孩子“准确理解题意”，尤其是区分一些关键术语，诸如“除”如何不同于“除以”， “增加”与 “增加到” 究竟有何不同。除此之外，父母还会引导孩子发现“已知”与 “未知”之间究竟存在着什么关系。所有这些讲解自然是孩子求之不得的事情。

最后，在父母“虎视眈眈、明察秋毫” 的双眼下，孩子的注意力高度集中，使得本来自己做题时很可能出现的“抄错数字，对位不整齐”等怪现象不复存在了。显然，父母的参与弥补了孩子的某些能力不足，从而使得本不会做的题目也迎刃而解了。

所以，要想真正提高孩子的数学学习能力，父母不能总是给孩子读题。因为孩子独立解决问题的能力更为重要。尤其是上中学后，数学题会更难，总有父母辅导不了孩子的一天。父母应当着重培养孩子的阅读能力和数学思维能力。开始时可以给孩子字数少一些、文字简单一些的应用题，重点教孩子一两个数学概念，然后再给孩子复杂些的应用题。如果孩子感到十分困难，根本不爱读，说明所给的材料过难了，这时就应降低难度。只有这样，才能培养孩子对数学应用题的兴趣。有时，不必一味按学校的要求，强行要求孩子解答课本上的应用题，而是根据孩子自身的能力设计一些切合他们特点的应用题。这些题目要贴近孩子的日常生活。衡量孩子的学习效果，不是将自己的孩子与别人比，而是让孩子自己跟自己比。只要比自己过去进步了，就说明是真正的进步了，哪怕这一进步比起其他孩子来多么微不足道。