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孩子上课“不带耳朵”怎么办

发布于2018-04-22 01:50:18,孩子上课“不带耳朵”怎么办,来书新闻网(http://www.laishu.com)

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    孩子上课“不带耳朵”怎么办


       孙勃是四年级的小学生,大大的眼睛,微翘的小嘴,似乎要说什么,但永远也不开口跟你讲话。当你问他问题时,他的眼神分明在告诉你:“我不敢说。”在我的记忆中,他好像从不敢正视别人,总是低头不语,一副若有所思的样子。由于父母离异,孙勃一直跟着父亲,许多年来从未见到过母亲,这给他幼小的心灵蒙上了一层阴影,导致了他十分内向的性格。他父亲介绍说,在学校里,他从不敢大声说话,上课没有主动举手发过言,从不影响别人,但他自己却常常走神。对老师讲的课,回到家里就什么也记不得了,作业要写到10点钟才能完成。老师经常说他是人来上课,耳朵却“留”在了家里。


       对孙勃进行测验所得出的结论是:听觉记忆和广度都较差,只达到了8岁的水平;视觉记忆也较同龄孩子弱。所以他学习困难的重点就是记忆障碍。


       记忆在人的生活中非常重要,它是知识经验积累的必要条件。只有靠记忆,才能把通过感知觉所获得的关于大量客观事物的认识原料加以保存和积累。孩子在学习过程中很大程度上依靠记忆功能。记忆从时间上分为长时记忆和短时记忆,从内容上又分为动作记忆、事件记忆和语文记忆三种。通常,一个孩子的短时记忆不好,往往会影响到上课听讲的质量;而长时记忆的优劣,则与其概念理解能力的水平高低有较大的关系。研究者发现,学习困难儿童的记忆力异常,比较常见的有短时记忆的编码分类,以及长时记忆中检索资料上的困难。


       孙勃的问题表现在短时记忆弱于同龄孩子,这就造成了他上课听讲  困难,也就是我们常说的“不带耳朵”。针对他的情况,我们为他精心地设计了一份训练计划。同时也要求他父亲不要对孩子太严厉,要给他创造出一个轻松的家庭氛围。因为对听觉不发达的孩子来说,应该有一个良好的听觉环境。


       在训练中,我们首先要解决的是孙勃的听广度和听记忆问题。训练先从简单的数字开始,并逐渐过渡到文字和句子。在训练中他配合得很好,很快就能达到标准。在训练过程中,他对自己有了信心,眼神也不再躲躲闪闪。每次训练结束,他都要问问我下次做什么,一个月后,他的听记忆能力显著提高。


       接着,我开始对他进行视记忆的训练。训练的主要项目是看记符号,目的是通过多渠道的参与,对他进行视记忆训练。在此项目训练过程中,我不直接告诉他记忆的方法,而要求他自己归纳出对每组数字记忆最有效、最简单的方法,这个项目几乎每次训练都有。他从开始记4位逐渐提高到记6位,进步很明显。


       孙勃来我们中心进行了4个月的训练。临走时,他的听记忆和视记忆能力都有了较大的提高。期末考试结束时,他的成绩已提高了一个档次。

今天刊登了《孩子上课“不带耳朵”怎么办》一文

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