认清婴幼儿智力开发存在的普遍误区

        现在的父母都重视早教，重视智力开发，琴类、舞蹈类、绘画、外语……越来越多的父母不惜重金让宝宝早早地参加各种培训班。其实，每个宝宝都是不同的。父母要做的是：了解宝宝的特点，理解他，创造适合他成长的环境。但是很多父母缺乏对宝宝的正确理解和认识，用社会上统一的“成才标准”去要求宝宝，结果不但不利于宝宝成长．还可能埋没原本很聪明的宝宝。所以，父母不要漠视婴幼儿发展的规律和现状盲目进行智力开发。

1．发呆即有问题

         爸爸妈妈看到宝宝一个人坐在房间里，什么都不做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会想自家的宝宝是不是有什么问题，或者是在浪费时间。其实．宝宝发呆也是一种学习．尽管可能宝宝本身并没有意识到自己在干什么．但也是处于一种学习状态之中。

        学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”．前者表现为学习某门课程，学习某项技能等，而后者则是一种无意识的学习。其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息．只是不是用意识去努力地实行而已。

        所以．爸爸妈妈应该理解宝宝，了解宝宝的个性和气质特色，顺其自然，让其天性得以发展，创造适合宝宝自由成长的环境。

2．过度依赖智力测试

        智力测验只能了解到宝宝某些方面的能力，如果根据这个分数而给宝宝贴上“笨宝宝”的标签，那么就会因此而忽略宝宝在其他方面的能力．对宝宝的成长发展造成伤害。

        目前很多智力测验已落后于心理学的实际发展，只能测出宝宝的一部分能力，父母一旦知道宝宝智力测验的分数低，比较容易产生放弃心理，认为自己的宝宝就是笨，从而不会给予其足够的指导和帮助．很可能就因此而抹杀了宝宝其他能力的发展。

        宝宝的能力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了宝宝的整体能力；相反，应该全面了解宝宝的综合能力并根据宝宝的个性，采用个性化的教育方式。

        很少有宝宝面面俱到，每个方面都优秀，关键是发现宝宝的优点与缺点．不要将宝宝的缺点扩大成“问题宝宝”，而是应更有针对性地帮助宝宝去发挥与克服。

3．“慢”即“笨”

       学一件事情比别的宝宝速度慢．到一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被父母认为是“笨宝宝”的表现。其实，这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些宝宝的能力不足，这些只是这类宝宝的一种行为方式而已。

       “慢宝宝”可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般会记得比较牢固，比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。而且，这些“慢宝宝”长大后很有可能具备其他“快宝宝”没有的优势，如在遇到不良信息诱惑时，他们是抱着审视的态度去接受，而不像那些接受快的宝宝一样容易改变。父母可以让宝宝学会控制节奏，慢慢去想、慢慢去做一些事情，这样可以帮助宝宝学习怎样去控制其行为和一些语言的节奏。

4．“爱动”即“多动症”

        有一些宝宝上课时会说话、做小动作等，扰乱课堂秩序，往往被认为是多动症。

        其实，这类宝宝属于运动机能占优势，喜欢用肢体动作代表语言。因此，并不是所有“爱动”的宝宝都是真的患有多动症。有的宝宝比较聪明，听讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲什么了，感觉无聊便开始做小动作。对于这类宝宝，老师和父母更应学会了解其特点，采用不同的方式进行教育。例如，老师可以在宝宝感觉无聊时提个问题，夸奖他一下，调动其兴趣继续听下去。

        其实，注意力集中有问题的宝宝往往创造力很强，他们的脑子常常会冒出一些新的想法。同时，这些注意力有缺陷的宝宝，也经常有冲动的表现，所以幼儿园就给他们贴上“坏宝宝”的标签，经常受到批评。其实，父母和老师恰恰忽略了他们的创造性。正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性，同时也让他们知道自己有注意力方面的问题，这样才能帮助他们正确认识自己．让他们在今后的人生中获得成功。

5．不重视生理成熟度

         宝宝的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时训练，才能取得好的效果，过早和过晚都会造成对宝宝的伤害。众所周知的狼孩儿，就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，因此，即使后期科学家提供良好的条件，也不能使他赶上最普通的宝宝的智力水平。而过早开发宝宝的某种智能，同样达不到预期的效果，还会对宝宝造成伤害。

6．“学习”狭隘化

        谈到学习，许多人首先想到的是坐在学校课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个宝宝能够辨认出妈妈与其他人的区别的时候；当宝宝尝试吃饭的时候；当宝宝迈出第一步的时候…这些都是在学习，而且是更重要的学习。

        父母不要狭隘地理解学习，以便不狭隘地要求宝宝。对于宝宝来讲，他们是通过游戏和生活学习的，他们提出的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习；对于宝宝来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠．宝宝借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于宝宝来讲是无比重要的，前者让宝宝不断发现自己的天赋．后者让宝宝达到内心的和谐和心理的自我建构。

7．重结果轻过程

       让宝宝博学多才，对宝宝进行智能开发，应以其内心的和谐为前提。对于宝宝，父母不应该有非常刻意的学习目标和计划，而是要对宝宝自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当父母不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。

        宝宝从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比宝宝所学的具体的结果更重要。宝宝没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。一些功利心很强的父母．总是期望宝宝很早就学有所成，如记琴谱、背单词、背诗词等，可谓去本求末。其实宝宝多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对宝宝并没有什么特别的好处．假如宝宝因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。

       对于宝宝而言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即便宝宝不能理解，或者说记住的东西很快忘记了（如背唐诗）．过程是重要的，这个过程已经会对宝宝智能的发展起到很大的促进作用。

8．狭隘强调读写算

        过分强调对宝宝读写和计算能力的培养，从而使宝宝的创造能力得不到应有的发展和发挥，恰恰抑制了宝宝的创造力。读写和计算能力对宝宝来说固然是必需的能力，但是如果父母过分狭隘地强调这些技能，宝宝的智力发展将因此而受到限制。

9．碳水化合物吃不当影响智力

        由于我国饮食结构的不同，许多地方偏重喂养婴幼儿碳水化合物，满月后就开始喂其淀粉类食物，造成能量供给构成比例失调，蛋白质供给不足。而此时宝宝由于碳水化合物的过多摄入，出现体重超标的假象，特别是起初增长较快．容易被父母忽视，事实上此时已出现低蛋白性营养不良。而宝宝脑发育快，蛋白质需求量大，若供给不足可使宝宝脑细胞营养不良，从而限制宝宝智力的发育。碳水化合物的供给不足则可使宝宝血糖过低，会影响脑细胞能量的供给，从而影响宝宝的智力发育。

10．家庭文化氛围不重要

        有的父母．片面地认为智力就是记忆力和运算能力。于是，他们在教育宝宝时，便把主要精力放在背诵儿歌、唐诗和数学计算上，而忽略了对宝宝注意力、观察力、想象力、判断力及动手能力的培养。其实，智力开发的内容是十分广泛和丰富的，可以让宝宝在看动画片时展开想象的空间；在观赏美丽的山水时培养其审美意识；在悠扬的乐曲声中陶冶性情等。

        家庭是宝宝接受教育的第一所学校，父母则是宝宝的第一任教师，为人父母者必须不断提高自身文化素质，为宝宝提供一个良好的文化氛围。家庭文化氛围应该拥有浓厚气息，它包括对宝宝的直接教育和辅导．还包括对宝宝智力的间接性影响、启迪与熏陶。在日常，给宝宝讲故事，读童话，讲解一下自然现象的发生与科学的联系，与宝宝一起玩智力游戏，乃至父母及其家庭成员在宝宝面前的一切知识性言论和行为．对宝宝的智力发展都有是至关重要的。

        当然，高智力水平的家庭，并不等于宝宝的智力发展水平就一定好。智力水平再高的父母，如果对宝宝教育不够，或教育方法不对，或将宝宝放到家庭文化氛围很差的地方去寄养，或让各方面素质都很低的保姆长期照看宝宝，这样的宝宝受到的教育与文化熏陶就少，智力会受到阻碍。相反，智力水平不高的家庭，如果可以重视宝宝的早期教育，送宝宝到训练班、幼儿游泳训练班、书法绘画班、舞蹈艺术班、电脑学习班等学习，开发其智力，宝宝的智力就会有大而远的发展。

11．强化早教

        早期教育是父母们越来越关注的话题，但如今的早教越来越片面化．逐渐步入一些误区。其实，接受强化早教的宝宝并没有想象中那么完美，创造力和学习能力反而降低，还失去了善良的天性和爱心品质。

  (1)3岁前宝宝背诗识字都是“徒劳”

       婴幼儿时期是宝宝大脑发育最重要的时期，最初的身体素质、智力发展、个性品质的形成都从这时开始，所以父母们越来越看重在这个时期对宝宝进行早期教育。

        早教的含义是广泛的，既包括感知、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。但现在有不少父母把早期教育片面理解为智力技能教育，认为宝宝会背得越多越好。其实，这对宝宝的发展是非常不利的。强化早教并不会增强宝宝的逻辑记忆能力，也没能使宝宝变得更聪明。父母常常以自己的宝宝很小就能说会道、背诗词、数数为骄傲，其实宝宝这时并不理解一个词或一个数代表的真实含义，只是一种短期的机械记忆，如果不定期重复，就会很快遗忘，而且这种做法并不能增强记忆力，也就是说宝宝记住的东西并不比同龄人多。等到上学后．这些所谓的优势就会遗失，他们会重新与同龄人站在同一起跑线上，以前记的东西都白记了。

        宝宝在经受过特殊早教以后会不懂得去包容别人。这是因为父母、老师在对宝宝进行早期教育灌输知识时，会有意无意地把一些成年人之间才有的竞争等观念强加于宝宝身上。例如，都在一个班里上课，父母往往告诉宝宝要多表现，多和老师亲近，想办法让老师喜欢自己，不要被别的宝宝比下去等。久而久之，互相竞争、互相争宠的观念就在宝宝心中生根发芽，造成爱心减弱、心地狭隘。

  (2)早教不能急功近利

        早期教育就是根据宝宝的身心自然发展规律，和宝宝多沟通，让宝宝多活动，多动手用脑，游戏和快乐才是宝宝早教的主要构成。早期教育不是单纯让宝宝背书，数数，而是应该更偏重亲子教育，开发宝宝的注意力、记忆力以及观察力。

        作为父母，要多多注意观察．如带宝宝到动物园去玩，宝宝看到猴子和猩猩，要让他知道猴子和猩猩有什么不同，耐心地给他讲讲两种动物的外形、运动方式、吃的东西和玩耍的方式等。带宝宝到野外看看花草树木也是一种早教，小草发芽了，是绿色的；花开了，是五颜六色的等。宝宝的眼里什么都是新奇的，宝宝都有兴趣去观察，只是这种观察很多父母注意不到。