为思维插上翅膀——培养孩子的想象力

  有人曾做过这样一个测验：

       给幼儿园的小朋友、小学生、中学生分别看“0”这个图形，并分别问他们：“这是什么？”结果大多数中学生说是“零”或英文字母“O”；小学生中也有相当一部分入这么回答，另一部分小学生则回答是个“面包圈”、“眼睛片”；而幼儿园的小朋友们的回答却是五花八门——“眼泪”、“肚脐眼”、“围棋”、“表”、“酒瓶盖”……

    听过这个测验的人，都会被幼儿园小朋友们丰富的想象力所折服，然后又会问相同的问题：难道想象力会随着年龄递减吗？为什么年龄越大的孩子，想象力越贫乏呢？这是成长的必然结果，还是教育的失误呢？

    经常会听到国外的教育专家这样评价我们的孩子：中国孩子的知识基础扎实，但想象力不足。那么，我们孩子的想象力都到哪里去了呢？事实上，想象力是每个人都有的一种认知能力，并非伟人、奇人或者外国孩子所特有，但为什么我们孩子的想象力就不足呢？其中一个原因当然是“个别差异”，也就是说想象力与其他能力一样，人与人之间本来就有差异。但想象力匮乏的另一个更为重要的原因却是——“人为扼杀”。

    现在孩子们的学习环境很优越，他们周围往往有很多“博学”的家长。很多时候，只要孩子一提问题，家长就会赶快回答，生怕破坏了孩子的“求知欲”，或是怕被孩子“看扁了”。结果孩子习惯于得到一个“标准答案”，而懒得去思考，更不要说去想象了。

    有时，家长不恰当的教育方式也会把孩子的想象力扼杀在萌芽状态。

    妈妈想让孩子认识天空的云、了解云的形成，于是便拿着一  张画着云的图片，让孩子看，并问他：“这是什么？”   

    孩子说：“是波浪”。

    妈妈说：“再看看”。

    孩子想了想，又说，“是烟”。

    妈妈继续鼓励：“再仔细看看，想想，这到底是什么”？

    终于孩子说出了正确答案：“是云。”

    妈妈高兴地夸赞孩子：“对了，是云！今天妈妈要告诉你‘云’是怎样形成的。”

    虽然妈妈用了“启发”与“参与”的方式让孩子来学习，但实际上，孩子的思维还是被束缚在固定答案上。妈妈虽然没有对孩子的前两个答案做出直接的否定，但“再看看”的启发其实就是对孩子“波浪”或者“烟”回答的否定。年幼的孩子很依赖别人对他的评价，久而久之，孩子就会有这样一种想法：反正标准答案只有一个，如果我不知道标准答案，就不用费力气去想、去说了。

    但实际上，“波浪”、“烟”的回答错了吗？难道“云”不可以像“波浪”、“烟”吗？如果妈妈对孩子的前两个答案表示肯定：“很好！还有吗？”孩子可能会说出更多奇奇怪怪的“东西”来，这时，妈妈再得意地告诉孩子：“你说得真棒，它好像是任何的东西，那它到底是什么呢？怎么本领这么大，一会儿是这个，一会儿是那个。原来它是云，一片什么都像的云！”这样，妈妈不但教孩子认识了“云”，而且鼓励、肯定了孩子的想象力。再遇到类似的问题，孩子一定还会积极地发挥想象力去思考。

    给妈妈的建议

    想象是人脑的一种机能，它使智力活动富有创造性。爱因斯坦也曾说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。

    几岁到十几岁是孩子想象力表现最活跃的时期，想象力是孩子探索活动和创新活动的基础。因此，妈妈要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。

    方法一：允许孩子“奇思妙想”

    妈妈正在做包子，6岁的小女儿坐在小凳子上看着。女儿忽然提了一个问题：“星星是从哪儿来的？”

    妈妈没有急于回答，而是说：“你想想看”。

    女儿出神地注视着母亲揉面的动作。母亲揉面，揪面团，擀面饼，包包子…

    看了好一阵子，女儿突然说：“我知道星星是怎么做出来的了，是用做月亮剩下的东西做的。”

    妈妈听了先是愕了一下，然后特别激动地亲吻了自己的女儿：“宝贝，你的想象真奇特。”

    吃过饭，妈妈便给女儿讲起了女娲造人的传说……

    在现实生活中，孩子的“奇思妙想”常常会遭到成人的打击——“星星本来就有的，有什么好想的，快点背书吧”、“你就会想这些乱七八糟的东西，老师讲的却什么也不知道”、“你去看看书上怎么写的”…

    这样，家长在不知不觉中将孩子引入一个不需要想象，只需要记忆的世界。最终，这些孩子也变得和大多数大人一样，只会重复前人的知识与技能，不会突破与创造。所以，如果妈妈想要让孩子的想象力丰富，就善待孩子的“奇思妙想”吧！

    方法二：留给孩子想象的“空间”

    一次折纸游戏中，孩子学会折小兔子后，把小兔子贴在了纸上。这时妈妈问孩子：“小兔子生活在哪里啊？”

    孩子就给小兔子画了一个漂亮的房子，还有绿草地、美丽的小花。接着妈妈又问：“你知道小兔子吃什么东西吗？”

    “它最喜欢吃萝卜，我得给它画些萝卜！”孩子高兴地继续做着。

    “你觉得小兔子还需要什么呢？”

    “还需要朋友、妈妈、爸爸、玩具……”

    孩子开始设计出越来越多的东西。原本只贴了一只小兔的白  纸，现在不但有了漂亮的房子、绿色的草地、美丽的鲜花、可口的萝卜，还有在跑步的小乌龟、另一只穿着裙子的小兔、大大的蘑菇、飞翔的小乌、高高的太阳、弯弯的小溪，别提有多热闹了。

    妈妈在和孩子做游戏时，一定要克制自己的“聪明”，尽可能保证孩子是游戏的“主人”，这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，而孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。

    方法三：向孩子提出“想象”的问题

    生活中充满了问题，妈妈也会向孩子提出无数的问题。“1+1=?”、“你们班里哪个小朋友最听话”、“看，这有几个苹果”？……可很多的时候，妈妈只是一味地提着“封闭式”的问题，这样的问题答案几乎只有一个，根本没留给孩子想象的空间。

    而激发孩子想象力的问题，恰恰是那些“开放式”的问题，是允许孩子自由发挥的问题。如：

    妈妈陪孩子在看有关飞机的图书时，可以这样问孩子：“你能想象未来的飞机是什么样的吗？如果让你造一架飞机，你会怎么‘造呢？会造出怎样的飞机呢？”

    孩子在思考和回答的过程中，定然会充分地发挥其想象力。

    “开放式”的问题不但可以启发孩子的想象力，还能激发孩子的求知欲。但是，妈妈要特别注意，当孩子对“开放式”的问题作出回答的时候，妈妈千万不要操之过急地去打断孩子或者“更正”他的答案。

    方法四：用“参与”激发孩子想象

    孩子独立完成一件事情的能力有限，比如讲故事、画画等。妈妈可以让孩子看着自己先做一部分，然后留“尾巴”让孩子来做。例如，讲一些有启发性的故事给孩子听，让孩子想象下面的故事情节，使孩子有发挥想象力的机会。当孩子讲了一部分后，妈妈可以再接着讲，讲到关键的时候，再让孩子讲。

    再比如，妈妈先画一个小猪的头，然后让孩子画耳朵、嘴巴等，妈妈再画身体，再让孩子加东西。这样不仅鼓励了孩子想象，更让孩子有参与的“成就感”。