体验的意义
儿童职业体验的意义在于让孩子有个良好健康的模仿对象，孩子们在儿童职业体验馆里可以努力的工作，体会工作赚钱、消费花钱等的实际意义，还可以感受到实际生活中的方方面面。比如，他们也要通过面试找到工作，面对同龄人的竞争；也要通过培训才能上岗；也要完成分配的任务体会到工作中的种种不如意；也要通过工作赚取代用货币才能享受等。
模仿分为无意模仿和有意模仿。越是小的孩子无意模仿就越多。模仿是人的特点，是少年儿童的心理特性。就是仿效别人的言行、举止与行为而使自己产生相类似的行为和心理活动。模仿是人类社会学习的重要形式，在个体社会化过程中起着很重要的作用。一般说来七八个月的婴儿就会开始模仿成人表情与动作，稍后就开始模仿成人的语音，这都是孩子想要变成熟，和大人站在一个起跑线，享受同样权利的需求。
所以该让孩子提早认识职场、培养团队意识，并拥有正确的理财观念，让孩子从中体会到父母的辛苦，学会尊重、体贴父母，怀有一颗感恩父母的孝心和对父母、对家庭、对社会的爱心儿童职业体验这样一个地方，既能让孩子体验生活，了解父母是如何工作的，又能让家长认识到家庭教育的盲点，那么选择职业体验就不失为一个好的尝试。
国际化的互动式教育平台，中西方先进的教育理念，让孩子们在职业体验的过程中，认知社会、品尝艰辛、理解工作、懂得分享、学会合作，从而培养他们战胜困难的勇气和决心，提高他们各方面的素养和素质。
市场现状
Rong行销执行总裁郑展先生：进入21世纪，儿童职业体验也悄然进入我国。北京、上海等一线城市体验馆相继建成。如今，这种以寓教于乐为宗旨，角色扮演为主打的儿童“模拟城市”在中国儿童产业市场已经占有了重要的地位。至2012年初，除已开业的场馆56家体验馆外，国内正在筹建的已超过60家之多。在未来几年内，儿童职业体验项目将在我国呈现井喷式发展，这样的态势也为新筹建的儿童职业体验馆提供了新的机遇与挑战。
近日，南京一位61岁的母亲，在网络讨论版发帖称，儿子曾被测为低智商，现在博士在读。帖子引发强烈反响。专家认为，学龄前测智商毫无意义，且测智商会给孩子贴上标签，对孩子成长不利。
4岁被指“低智商”
张琳(化名)今年61岁，退休前在政府机关工作。“写这篇文章的时候，我心中仍有几分酸楚。”张琳说，1984年，儿子周伟(化名)在淮安出生，3岁进入淮安最好的一所公办幼儿园。
周伟上小班时，有一天，他拿着一张纸回家，带着哭腔告诉妈妈，他是班上唯一一个低智商的孩子。当时，北京一所高校心理学专业的师生来他们幼儿园做抽样调查，给小朋友们测了智商。“别看才4岁，他很懂。”张琳说，儿子哭得特别伤心，她也没多看，就把那张写有“智商偏低”的纸扔进了垃圾桶。
时隔20多年，张琳仍然很愤怒，“我百思不得其解，当年他们凭哪一条断定我儿子是低智商”
如今在香港读博士
“我从来没有因为这个智商测试对他丧失信心。”张琳说，幸亏当时孩子年纪小，这件事他并没有一直记着，“至今我们也没在他面前提起过。”
张琳坦言，儿子的平衡能力差，“上小学后，写字很慢，还常常将左偏旁写到右边、右半边写到左边。”虽然语文成绩不太好，但周伟的数学成绩一直优异。儿子小学4年级时，他们举家搬迁到南京，后来儿子考取了金陵中学，并且在高二“开窍”，成绩突飞猛进，最终考取香港科技大学。
“有些家长会对孩子说，你这么聪明，只要再努力一点就能学好，但我从不这样对周伟说。”张琳说，“我告诉他，你既不聪明也不笨，但必须努力。”
如今，28岁的周伟在香港科技大学读博士，研究生物科学。
“我并不是觉得读到博士有什么了不起。”张琳解释发帖原因，人生就像马拉松，小时候“跑得快”不代表未来就“跑得快”，“当然，现在也还在半路上，无论智商怎样，都需要努力，才能成功。”
伶俐的小姑娘也“智商偏低”
昨天，记者向南京一些幼儿园和小学进行咨询了解，对方均表示，没发生过给孩子测试智商这样的“群体行为”。
目前在南京，提供智力测试的除了脑科医院、儿童医院等，还有一些培训机构和网站。据了解，世界上有数量众多的智商测试方法，如瑞文、洛夏等，南京脑科医院选用的是较为“传统”的韦氏。
出于好奇或其他原因，不少家长还是会私下带孩子去做各种各样的智商测试。“鹰爸”何烈胜就在儿子多多两岁时，带他去做了台湾的一种智力测试，结果显示为210(一般人的平均智商在100左右)。
“我们周围挺多人带孩子去测试的。”鹰爸说，有个5岁女孩倩倩(化名)，活泼伶俐，舞跳得也好，大家都觉得她特别聪明，“但测出来是92。”
学龄前测智商无意义
“像周伟和倩倩这样的例子，其实有不少。”南京脑科医院医学心理科副主任医师陈图农介绍，智力由一般因素和特殊因素构成。一般因素是完成任何活动都必备的共同因素，特殊因素是完成某种活动必备的特有因素。目前大部分智力测验测出的都是一般智力，倩倩和周伟所测智商偏低，表明他们的一般智力中等偏低，但在舞蹈和数学等个别活动上表现出色，属于特殊智力突出。
另外，陈图农指出，年龄越小，可塑性越强。6岁之前，智商的变化也较大。4岁就给孩子测智商是没有意义的。测得智商高，不能表明将来孩子的智商一定高。测得智商低，也无法说明将来智商就低。“家长带孩子测智商，很容易给孩子贴标签，对孩子的成长不利。”
研究表明，一个人的成功30%取决于智商，70%取决于情商。智商更多取决于先天，而情商可以更好地靠后天培养。
那么，什么样的孩子可以进行智商测试呢专家认为，如果孩子孤僻、胆小、发展非常滞后，可以进行智商测试，让专业人士对孩子欠缺的某方面能力进行培养和训练，但不必让孩子知道测试的结果。
成长目标：
1．知道值日生的意义，愿意为集体服务。
2．愿意做值日生，能在成人指导下完成值日生工作。
3．认真做好值日生工作，养成做事细致、有条理的好习惯。
4．能自觉做好值日生工作，会分工合作，体会为他人服务的快乐。
爱心提示：
幼儿园的值日活动是孩子最喜欢参与的一种活动。每当安排值日生时，孩子们都会争先恐后地争当值日生，在值日时也有板有眼、像模像样，表现得非常专业和认真。但多数孩子在幼儿园爱劳动，回家后却什么也不做。这与家庭教育有着直接关系，有的家长注重孩子的劳动教育，但更多家长过分溺爱孩子，包办一切，致使孩子缺乏最基本的自我服务能力和劳动习惯，也没有为他人服务的意识。
因此，为了培养孩子劳动的积极性、主动性和持久性，我们陆续在11月、3月、5月提出了自理能力、值日生和劳动习惯培养的教育策略。虽然值日生工作是在幼儿园完成的，但作为家长，您应积极配合幼儿园使孩子掌握更多的值日技能，促使孩子养成爱劳动、为他人服务的意识。
开心快5岁了，应该是她出生的第5个圣诞节吧。
以前没有过这个节，因为开心一则是还小，二则是她们原来的幼儿园不提介。今年换幼儿园了，幼儿园里面讲到了圣诞节。我们也就过了一次，在我理解中这个节日让我喜欢的是它的那种氛围,那种童趣,那种意境。
我们早早的就从网上订购了一棵圣诞树，在收到树的那天开心爸爸正好出差了，我就和开心一起把树扛回家（寄到单位了）组装好，挂好挂饰，彩灯。中间还闹个小笑话，晚上开心一直要求我把彩灯摘下来，说是等爸爸回来后再挂上让爸爸看，我问为什么，结果开心回答我说“妈妈，不要让彩灯一直抱着树了，那样彩灯很累的，等爸爸回来了，再挂上，让彩灯休息一下”。呵呵，看我女儿多知道心疼这灯。
在圣诞节之前，我们就有意无意的问开心她想收到圣诞老爷爷的啥礼物，她说想要小贴画，彩虹的毛衣，还说要个真正的手机……..平安夜那天晚上我和开心爸爸把送开心的礼物都精心的包装起来，打上漂亮的蝴蝶节，然后我们还以圣诞老人的名义给开心写了封信，列了她的小缺点，其实信主要是表扬她的。所有的东西，都放到了床头。
第二天早上开心本不想起床，一听说圣诞老人送她礼物了，立刻就起来了，拆礼物，后来没有发现手机，她还自言自语的说：看吧，圣诞老人知道我不能用手机，所以没有送我。我和她爸爸接着她的话说：你看圣诞老人愿意让你好好学习，继续努力，所以就把手机换成了铅笔了。开心听了很是赞同。我们还给她读了圣诞老人的信。她还说自己要一直乖乖的，因为圣诞老人随时观察着小朋友的。
去了幼儿园，幼儿园门口也有圣诞老人在发送小礼物。
晚上我们单位聚餐，允许带小朋友，开心还收到了不少装在袜子里面的小礼物。这一天她很是高兴。
宝宝半岁以后，爸爸妈妈可以讲故事给他听了，千万不要认为宝宝听不懂就懒得去做。给宝宝讲故事，可以培养出对耳朵听到的内容有极强理解能力的宝宝。通过听故事，宝宝会变得善解人意．能够借助语言去想象；而且，在父母充满感情的讲述中，宝宝的情绪也跟着起伏，这将使宝宝的内心拥有丰富的情感；而且由于对宝宝从小培养认真听别人讲话的能力，进入学校之后，他很容易理解老师的讲课内容。
(4)给宝宝看图画书
从宝宝四五个月开始，可以把图画书翻开在他的面前，然后把书上的图画简单地讲给他听，手指要指着书上的内容给宝宝看，时间不宜过长。
1岁以内的宝宝最喜欢有关小动物的图画书，小鸭、小兔、小乌龟等都是他们的好玩伴：两三岁的宝宝可以一边看画，一边读文字。父母在给宝宝买书的时候要注意．你选择的书应该是字很大的，因为这些书上的字是给宝宝看的。
(5)让宝宝接触名画
让宝宝接触名画是对宝宝视觉的良好刺激。最好是在房间里挂一些图画、书法、动物画等，不用太在意房间的墙壁被塞得满满的，关键是要让宝宝常常看到。
因为这个时候的宝宝还没有自己的兴趣，他可以听你的“指挥”．因此这时给他看好的图片就很重要。最好是挂上颜色丰富的世界名画，如果你对这个不在行，也可以挂上风景画和动物的图片。有一些图画要避免，如有关宗教、生理解剖学的图画等。
(6)让宝宝多听名曲
给宝宝听音乐是一种潜移默化的熏陶。给宝宝听缓慢而优美的钢琴曲、小提琴曲等世界名曲或是中国的古典名曲，不要给宝宝听噪声大、节奏过强的流行音乐。
(7)不要说可怕的话
不要轻易对宝宝说一些可怕的话来故意吓唬他，如“鬼来了” “你不听话，大灰狼就要来了”等，这会在他心灵深处留下很深的伤痕。有的宝宝胆小，夜里常常做梦．可能当时的“吓唬”有关。
(8)不随意使用禁用语
不要随意对宝宝使用禁止、否定的语言。父母们往往整天都用“不要” “不准”这种语言对宝宝说话。这样做的结果，只会扼杀宝宝纯真的天性，剥夺他们求知的热情。
当宝宝想用剪刀时．父母应该一边教他，一边在旁边看护。如果宝宝想出去玩，那就带他出去。对于有危险的事情，有必要让宝宝体验一下，不要一味地让宝宝回避。
(9)不要以否定的态度对待宝宝
“这宝宝太顽皮” “他实在是太不听话、太不乖了”等，这样的话实际上是一种消极的暗示。宝宝没有是非的分辨能力，对父母说的话会无条件地认同，当你说宝宝不乖、懒惰、胆小的时候，宝宝真的就会这样看待自己。别再对宝宝说这样的话了，给他一些正面的鼓励吧．否则宝宝就会真的变成那样了。
目前社会竞争日益激烈，随着电脑和网络的普及，人类社会进入信息时代，知识经济将取代工业经济和商品经济而处于主导地位。人才素质的高低也越来越重要，可以说个人的素质将决定一生的命运。
婴幼儿早期教育是紧迫的和重要的。重视婴幼儿的早期教育也已成为世人的共识，它牵动着亿万父母的心。婴幼儿时期是大脑迅速发育的关键时期。抓住这个关键时期，利用其脑神经的敏感性，进行早期教育．有事半功倍的效果。
如果婴幼儿失去早期教育，任其自然生长，就会浪费宝贵的时间。这是因为在婴幼儿的成长过程中，一旦延误了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。学音乐、美术、外语、游泳等，都要提倡早期训练才能有所成效。所以说早期智力开发就好比催芽生根，根深叶才茂，花红结硕果。
1．早教的重要性
早教是婴幼儿智力开发的重要环节，可以促进婴幼儿智力良好发展，刺激其潜能开发，爸爸妈妈应加以重视。
(1)保证身体强健
早教是身体平衡发展的需要，可以让宝宝得到健壮的身体。健康的身体是人生幸福的基础。早期教育是以身体健康教养为基础的，各种动作与体能训练是早期教育的重要内容。
(2)保证大脑良好发育
早教是大脑健康发育的需要。学习可以改变大脑的生理结构，而生理结构的变化又可以促进大脑组织功能的改变，进而保证婴幼儿大脑的健康良好发育，让宝宝获得充沛的脑力。早教就是要保证婴幼儿大脑的健康良好发育。
(3)保证智力全面发展
早教是智力全面发展的需要，让宝宝获得高度的智力。人脑由1000亿个神经元组合而成。神经元之间的联系要靠外界环境刺激。年龄越小，智力发展越快。如果成熟智商100%，那么O～4岁是50%。智力不同的结构与功能，通过训练才能有效开发。
(4)保证自我个性成长
早教是个性自我成长的需要，让宝宝具有完美的个性。没有个性，就没有幸福感。与少年、成人教育不同，尊重每个人的个性化差异与个性化成长需要，是早期教育的主要任务。
(5)保证人格健康成长
早教是人格健康成长的需要，让宝宝具有健全的人格。人的力量来自智力，更来自人格。婴幼儿时期是人格、心智成长的关键期。开阔的心胸、宽厚的品德、坚韧的意志、崇高的情操、宁静的心态、坚定的勇气都需要在此期奠基。
(6)保证精神和谐成长
早教是精神和谐成长的需要，让宝宝具有智慧的精神。人的精神发展在婴幼儿阶段已开启。对爱的执著、对善的热爱、对美的追求，构成了人的精神领域。
(7)保证心灵幸福成长
早教是心灵幸福成长的需要，让宝宝具有幸福的心灵。人的幸福感是人的本质追求。教育必须关注人的心灵成长。而当前的教育更多的关注人的身体与情绪、情感的需要，从而导致早期教育在中国存在偏失。
2．早教的意义
婴幼儿时期是宝宝神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，是进行教育的好时机。早期教育的核心在于为宝宝提供一个教育营养丰富的环境，对宝宝的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展夯实基础。对宝宝进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。
宝宝需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果宝宝充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的宝宝有着天壤之别！
大脑的发育与年龄的增加成反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富宝宝的生活环境，不要等到宝宝该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。
父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些父母常会说：“当我的宝宝进入学校，他就会开始学习……”其实，父母的这种想法是错误的。在人生头几年，宝宝会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来，当宝宝进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，宝宝可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。这时，父母就要想办法提高宝宝的学习兴趣了。
比较好的方法是根据宝宝技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养宝宝对学习的兴趣。当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具。不要逼着宝宝去追求成功，而应更加关注学习过程的愉悦性。
早教，这个已经不算是太新的名词，受到越来越多父母的关注。而关于它的疑虑、争议，也一直不断。早教是否越早开始越好呢？宝宝只有几个月，早教到底学些什么？参加早教的宝宝是否会变得特别聪明？我的宝宝如果不参加早教，是否会落后于别人？父母让宝宝参加早教的目的各不相同，有的是希望能开发宝宝的智力，有的是希望能锻炼宝宝的胆量，当然也有很多父母，只是抱着“不让宝宝输在起跑线上”的模糊概念而去。其实，父母完全可以放松心情，不必过分紧张，只要认清早教的“要”与“不要”，早教不是什么难事。
1．了解早教的“要”
所谓“早教”．绝非简单的学习知识、培养才艺，这不是早期教育的主要目的。让宝宝在自然的环境中、从生活里学习，引导宝宝去做这个年龄阶段应该会做、能做的事情，促进他在身体、智力以及心理方面的生长发育，才是早教应该起到的作用。此外早教的意义还在于，抓住宝宝成长的关键期，通过外界的刺激和引导，充分挖掘他的潜能．包括幅度较大的运动、精细动作、视觉跟踪、内耳平衡节奏、语言、接受指令能力等的训练．从而使宝宝的反射能力、空间感、身体协调能力及智商等都能得到合理的开发并有所提高．从而避免未来生活中不必要的学习障碍，同时也为培养社交能力及养成良好行为习惯奠定基础。
(1)要充分肯定宝宝的长处
古语云：“数子十过，不如奖子一长。”父母跟宝宝讲道理，应充分肯定宝宝的长处，对宝宝的进步给予及时的表扬和鼓励，在此基础上再对宝宝的过错予以纠正，这样宝宝就容易接受大人的意见。父母如果只是一味地数落宝宝的过失，责怪宝宝这也不是、那也不对，只会让宝宝产生自卑心理和逆反心理。
(2)所讲的道理要合理
父母跟宝宝讲的道理应合情合理，不能信口胡说，也不能苛求宝宝，因为大人信口胡说，宝宝是不会服气的，大人的要求过分苛刻，宝宝是办不到的，如生活中有的爸爸妈妈自己喜欢吃零食，却对宝宝大讲吃零食的坏处，这样的话，宝宝是不会听从的。
（3)要给宝宝申辩的机会
父母跟宝宝说理时，宝宝可能会对自己的言行进行辩解，这时应给予宝宝申辩的机会。父母应该明白，申辩并非强词夺理，而是让宝宝把事情讲清楚讲明白，给宝宝申辩的机会，宝宝才会更加理解你所讲的道理，使教育收到良好的效果。
(4)要了解宝宝的情绪状况
宝宝和大人一样，情绪好时比较容易接受不同的意见．不高兴时则容易偏激，因而父母跟宝宝讲理时，要充分了解宝宝的情绪状况，在其情绪较好时，对其进行教育，如果在宝宝情绪低落时跟他说理，是不会奏效的。
(5)要将早期教育融入儿童的日常生活之中
教育必须渗透到宝宝的整个生活中，与生活共存。年龄越小．教育与生活越不能分开。在每一项生活照料中都蕴涵着丰富的教育成分，如在吃、睡、拉、撒中发展独立性，养成卫生习惯和积极勤快的生活态度。在外出散步时．泥土上的蚂蚁、树上的小鸟、风中飘动的树叶、马路上来往的车辆和行人，都可以成为宝宝观察的对象。宝宝在日常生活中的学习是大量的，宝宝能够为一个目的去学习控制自己的行为。如果父母要求宝宝收拾好玩具才出去玩．那宝宝就会为了达到玩的目的而学习收拾玩具，练习条理性和做事的能力；如果父母坚持做好一件事后再给宝宝讲故事，可以练习宝宝为了达到听故事的目的而学会等待。生活中随时都有这类可利用的教育因素，可以说处处是教材，随时可以教育。父母应该时时做个有心人，把教育因素融入宝宝的生活之中。
(6)要将早期教育融入游戏之中
游戏是一种重过程而不重结果、把活动过程作为活动对象的活动，具有愉悦性、开放性、多变性、自主性、无功利性等特点，很符合宝宝活动的需要。大大小小的宝宝都会热衷于游戏，追求过程的快乐。年龄越小，行为的目的意识越差，越是会被过程所吸引。游戏的过程能使宝宝的身心潜能得到开发，精神世界得到丰富。有游戏陪伴的童年是幸福的，他们有机会在自由宽松的氛围里吸收环境中的有益成分，为后期的发展积聚力量。同时他们也在游戏中学会自我取乐．获得愉快的心情。为此，父母应当珍惜宝宝的童年，创造条件让宝宝在游戏中成长。为宝宝创造游戏情境，鼓励宝宝参加或欣赏宝宝的游戏。正如福禄贝尔所说：“在游戏中培养幼儿是一切教育的开端”。
(7)要顺应宝宝的天性
宝宝的成长教育应顺其自然。而爱玩正是宝宝的天性。“玩”不仅是宝宝获取知识经验的良好途径，也是宝宝社会化的一个过程，在这个过程中宝宝的想象力、创造性得到激发，并逐渐形成乐观、热情的品格和互帮互助的协作精神。生活中有许多父母认识不到“玩”对宝宝成长的意义，武断地认为“玩”就是不务正业，似乎只有整天识字、背书、读外语、做算术才是“正经事儿”。那些望子成龙心切的父母更是费尽心机地给宝宝“开小灶”，宝宝们被驱赶着像一群小羊不停地“吃草”。事实上，又有多少宝宝能接纳、能消化？所以，父母对宝宝的成长应保持一颗平常心，顺其自然。
(8)要重视对宝宝非智力因素的培养
任何知识的学习过程都包含着一系列科学的复杂的心理因素，其中一些因素是有关学习积极性的问题．如情感、意志、行为等这些都属于非智力因素的范畴，非智力因素对智力的促进及认识过程的发展起着积极的推动和强化作用。在认识事物的过程中，以上诸因素结合得好坏，直接影响到宝宝潜力的发展。超常宝宝智能和特殊能力的发展，除了他们可能具有的较好的素质条件外，主要是后天的努力。他们都具有共同的个性特点：好学好问、富于自信、意志坚强，干一件事总能排除多种困扰，坚持到底。这些都是非智力因素作用的结果。在早期教育过程中，培养宝宝的非智力因素显得尤为重要，因为好的个性品质可以使人终生受益，所以要把宝宝表现出来的某些优良品质作为契机来努力进行培养，以促进宝宝非智力因素的发展。因此，父母要把握住宝宝心理发展的“最佳期”这一良好契机，不失时机地抢在春天里播种。
(9)要丰富宝宝的体验
在安全、健康、卫生的前提下，尽可能多地丰富宝宝的体验。宝宝的学习是建立在游戏与体验的过程中的。早教不是为了把一个宝宝教育成为超级天才，而是通过感官和亲身体验，挖掘出宝宝身上的各种潜能，使他拥有更多的经验。在丰富宝宝体验的时候要注意重复性、一致性、适龄性。例如，在早教机构上完早教课回家后，要重复课上的内容，让宝宝重复了解，且每次的行为或标准要保持一致，并且早教的内容要针对宝宝的年龄为宜。
(10)要尽量让宝宝的感官多吸收，鼓励宝宝表达
多感官的吸收比起生硬枯燥的平面接触更能让宝宝体验事物的多面性。例如，看一本旅游的书和实际去旅游，当然是后者来得生动有趣得多。同时，要多鼓励宝宝表达，即使他的表达是不正确的，也不能责备他。举个例子：当你叫宝宝拿皮球时，他拿来了篮球，此时，你不能告诉他“宝宝你拿错了”，而是应该用鼓励的语气告诉他“宝宝你真厉害，拿了篮球过来，现在去拿皮球过来”。当他又拿了篮球时，你还是应该鼓励他， “宝宝拿了两次篮球过来，真厉害”。
(11)要用平等的态度对待宝宝，尊重宝宝的个性
在面临选择时，不要擅自帮宝宝做决定，要让他自己选择。只要是在安全、健康、卫生的前提下．鼓励和认同宝宝的决定。不要命令宝宝，而是给他选择。
2．须注意早教的“不要”
宝宝从出生的第一天起，就已经开始学习了。宝宝需要接受良好的基础教育，已经成为大多数父母的共识。可是，也有许多父母认为，在宝宝还小的时候，应该尽可能地让他“自由地”成长．不要给予太多人为的引导和约束，否则不仅会“破坏”原本轻松、愉快的童年，还会对宝宝的健康和能力发展造成负面影响。
在婴幼儿阶段，宝宝具有非常大的潜力．教育开始得越早，越有利于潜在能力的发挥。如果父母可以注意早教的“不要”．对宝宝一生的健康成长都有好处。
（1)不要着急，不要比较
宝宝在不同的阶段上，会发展出不同的能力水平，如果对他的要求超出了这一实际水准，难免有些强人所难。尤其是尚小的宝宝，有时候差几个月，身体和智力的发展就会有很大差别，了解了这一点，爸爸妈妈就不要太着急了。此外，还要避免与其他宝宝做无谓的比较：隔壁邻居家的宝宝早就会拍球了，谁谁家的宝宝早就会说英语了……其实这是没有意义的。每个宝宝都有自己成长的节奏，有可能在这些方面比别的宝宝稍慢一点，而在另外一些方面却稍快一点，都是正常的，要求宝宝样样事情不能落后于别人、都要跟别人一样或者比别人好，那可太想当然了。最后话说回来，即便宝宝一直都学不会拍球又有什么问题呢？据说列宁一辈子都没有学会发大舌音（俄语中最难学的一个发音），这也并不妨碍他成为一个伟大的人。宝宝的能力发展能够全面当然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同样是不切实际的．
(2)不要低估对宝宝的爱心，不要打宝宝
传统的中华民族表达感情是比较含蓄的。因此要冲破传统的表达方法，把爱用语言表达出来．让宝宝直接地感受到，将宝宝包围在这种爱的氛围中是建立亲情的有效方法。还有不要打宝宝，宝宝是一定会犯错误的．但要记住，他并不是故意的。宝宝在2岁的时候就会撒谎，若是打他，只会对他产生更大的压力，继而继续撒谎。正确的做法是告诉他什么是对的，而不是责备他、甚至打他。
(3)不要“拔苗助长”
有很多父母对早教有着不符合实际的期望值。有些父母觉得．应该及早为宝宝做好上学的准备，让一个4岁的宝宝提前掌握小学的知识内容。这样“拔苗助长”，其实是父母在宝宝的早期教育中急过了头，忽略了学习的基础。学会思考，才是学习其他知识的前提。早教一方面要适应宝宝思维发展水平，另一方面也要帮助宝宝掌握思维方法。
(4)不要因攀比挫伤宝宝的积极性
有时候，也不是故意的，但是父母就喜欢对宝宝说：“你看，那个谁家的宝宝怎么学得那么好啊，你怎么什么都不会？”这样的攀比会让宝宝在很大程度上有一种受挫感，开始消极面对学习。其实，宝宝小时候，学英语的兴趣很容易培养，越长大反而越提不起劲头学了。这个时候，父母应该采取鼓励的策略，关注宝宝个人的进步，而不是老拿其他宝宝的长处做比较。宝宝教育只能在宝宝毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。
(5)不要死记硬背
父母在对宝宝的学习辅导或者监督时，目标不应该放在毫无意义的知识罗列上。在宝宝阶段，宝宝要靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。
(6)不要追求“标准答案”
在应试教育中，都会有一个标准答案，只有答出标准答案，才算满分。但是现实生活并没有这样的答案。社会是变化的，宝宝的未来是要自己创造的。所以父母要在宝宝的婴幼儿阶段培养创造性。在优秀的早教引导人，经常使用的方法是引导宝宝思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高宝宝的创造能力。
(7)不要总是单独活动
追求宝宝全面和谐发展，培养良好的个性，是当前世界婴幼儿教育的一个重要趋势。婴幼儿时期，是个性形成的重要时期。宝宝老是自己玩，或者总缠着父母，其个性上会得不到平衡的发展。让宝宝融入团体中，在集体中与他人交流和玩耍，就是一种互相作用，彼此促进的成长发展。婴幼儿教育基础打得牢固，性格才能均衡发展。
(8)不要忽视自己在宝宝早教中的角色
许多父母虽然接受了早教的理念，但实际上并没有尊崇早教的理念。例如．一些父母只管每次带宝宝去上课，一周一两次，陪着上课就算完成了“早教”任务，就期待、宝宝能真的得到智力的开发和能力的提升。但实际上，效果微乎其微，究其原因不是早教学校的问题，而是父母忽略了早教学校和家庭早教的衔接关系。
宝宝在早教学校学习的内容需要父母在生活中给予必要的重复和强化，这是由宝宝的认知特点决定。早教学校的教学理念也需要父母在生活中给予贯彻，以统一的标准让宝宝接受持续的教育，而非学校一套，回家就变成另一套，这样的双轨早教成效可想而知。
很多父母不知道怎么去爱宝宝，还是用传统的方式教育宝宝，即使上早教课，也是把早教推给学校，自己却缺乏与宝宝进行互动。其实对于婴幼儿来说，关键是学习兴趣的培养，而不是知识的灌输，这需要父母和早教学校同步去做。
例如，学小提琴的问题，应先通过音乐课程让宝宝先享受拉小提琴的乐趣，一旦他们发现自己对小提琴感兴趣，父母就无须强制他们，他们会自觉自愿地去学。但回到家，父母仍然需要让宝宝去享受，而不能像以前那样继续用强迫的方式逼宝宝去学琴，这种贯彻对于早教的成效至关重要。
由于中国的早教理念还不太成熟，父母们需要更多引导，了解更多的早教理念，所以除了课后贯彻早教课上的内容，父母也应该和宝宝一起在早教中体验学习的过程，感受学习的快乐和成就感。
(9)不要回避对宝宝的性教育
视“性”有如洪水猛兽，不让宝宝接受性教育，这是中国父母常犯的一个错误。而实际上，性教育是宝宝的必修课，为什么要这样说呢？当宝宝长大一些，许多父母会发现很多跟宝宝有关的性信息就来了，这个问题会让父母感到特别困惑，因为父母不知道该怎么回答。如宝宝常问的一个问题：“妈妈，我是怎么来的？你怎么生的我啊？”妈妈就会很难回答。甚至宝宝还会问更复杂的问题，父母更不知道该怎么回答。因为我们中国的父母大部分都没有受过正规性教育，不知道该如何面对这些问题，但是又不得不面对。所以，对宝宝进行适当性教育，是很有必要的。
(10)不要对宝宝说的话
在家庭里，父母对宝宝主要靠语言交流来进行教育，因此．父母的语言对宝宝的成长有至关重要的作用。如果父母经常说一些不该说的话，就会严重影响宝宝健康心理的形成与发展，很不利于宝宝的健康成长。
①宝宝的自信是在父母的一次次肯定中逐渐树立起来的，所以，当宝宝某件事没做好时，父母不要说：“你真笨！“这样宝宝会表现出退缩和沮丧的状态．因而不敢尝试新的探索，要鼓励宝宝继续努力。
②宝宝心里承受能力比较差，极易受外界环境的影响。因此，父母要给宝宝创造一个和谐温馨的家庭环境。如果父母经常吵架，遇事互相指责、互相贬低，这样会降低父母在宝宝心目中的威信，导致宝宝不尊重父母，所以，父母之间应和睦相处。
③宝宝的模仿力很强，父母的语言对宝宝具有很大的潜移默化的力量。因此，父母说话要规范、流畅、文明，尽量避免说粗话、脏话。否则宝宝会效仿父母说粗话、脏话，会给宝宝带来不良影响。
④宝宝的自尊心和积极乐观的态度是靠父母的尊重来培养的。所以，父母要尊重宝宝，不要随意伤害宝宝的人格和自尊心。当宝宝做错事的时候，批评宝宝要就事论事，不要牵涉宝宝的人格。父母可以说： “你今天做的事是不对的！”并给宝宝讲清为什么不对，哪里不对，耐心给宝宝讲道理，说服宝宝改正．而不要说：“你这笨蛋．总是做错事！”这样会伤害宝宝的自尊心，使宝宝失去与父母相处的乐趣，也会给宝宝造成很大的压力．让他产生压抑感。
⑤快乐是宝宝的天性。培养宝宝快乐的个性除保证他有一个健康的身体外，还要有恰当的教育方法。在教育中，要多采用正面的教育，如宝宝看书的姿势不对，父母要用商量的口气对他说：“你可以坐端正些吗？”而不要说：”不要这样看书。”又如宝宝画的画有的地方不是很好，父母要亲切、婉转地对宝宝说：“你画得很不错．如果把这个地方再好好改一下就更好了。”而不要说：“瞧你画的这是什么呀，乱七八糟的！”这样，宝宝会以为父母是在故意挑他的毛病，或认为父母不喜欢他、不爱他，会很伤心。
⑥恐惧心理对宝宝的身心健康影响很大，因此，父母不要吓唬宝宝。例如，宝宝不好好睡觉，父母要静静地陪在宝宝身边，或轻声地给宝宝讲故事哄他入睡，而不要说：“你要再不好好睡觉，就让别人把你抓走！”又如，宝宝不听话时，要耐心地给他讲道理．纠正他的错误，不要说：”你再不听话，我就把你丢到大街上去！”经常恐吓宝宝，宝宝会产生恐惧心理，容易变得胆小、怯懦、退缩、孤僻。
⑦游戏可以益智，可以发展宝宝的思维。父母要培养宝宝对游戏的兴趣，以与宝宝平等的态度参与宝宝的游戏，并把宝宝放在主角的位置上。如果宝宝有困难需要启发、诱导或示范时，父母不要包办代替。例如，宝宝搭积木遇到困难了，父母可以说： “宝宝，认真开动脑筋，爸爸妈妈相信你一定会搭好的。”而不要说：”你应该把这块积木放在这儿，把那块积木放在那儿。”这样，宝宝就很难享受到自己努力后成功的喜悦，时间久了宝宝就会失去对游戏的兴趣。
⑧宝宝对父母的信任，是他们可以和父母和睦相处的基础。因此，父母要注意取信于宝宝，不要因为他们还小，就经常对他们说假话，假话说多了，宝宝就会再也不相信父母的任何话了，后果无异于“狼来了”。虽然宝宝很小，但父母对他们也要信守诺言，说真话。
⑨宝宝认识事物往往是先人为主，所以，父母在回答宝宝提的问题时，一要准确，二要实事求是。遇到自己不懂的问题，父母可以说：”这个问题我也不知道答案，等我弄明白了再告诉你好吗？”不要因为面子问题而乱说一气。这样让宝宝产生一种错误的认识，对宝宝是一种误导，会在宝宝脑子里形成错误的概念。
⑩宝宝辨别是非的能力还比较差，因此，父母在教育宝宝的问题上应尽量保持一致。当父母教育宝宝时，父母不要说：”都是妈妈（爸爸）不好，把宝宝给弄哭了，爸爸（妈妈）替你打妈妈（爸爸）。”这样的话，宝宝会无所适从，还会在受到一方惩罚时，去找另一方寻求庇护，长此下去，不会令宝宝改正错误。
(11)不要故意轻视、贬低宝宝能力
故意轻视、贬低宝宝的能力，也是“精神惩罚”的一种表现。有的父母为防止宝宝产生骄傲情绪，经常贬低宝宝的进步，盲目地拿别的宝宝的长处和自己宝宝的短处相比，责骂训斥，讽刺挖苦，使宝宝看不到自己的长处，从小就萌生自卑意识。而一个自尊心从小就受过挫折的人，会出现很多心理行为的障碍，诸如自我否定、缺乏爱心、焦虑等心理疾病，长大也难以适应社会，甚至会走上犯罪道路。
在宝宝建立起初步的自尊心后，爸爸妈妈要像珍视和保护一件精美的玻璃器皿一样，珍视和爱护宝宝的自尊心，避免自己的言行给宝宝带来伤害，要让宝宝的心灵永远沐浴在家庭的温暖和父母的爱心之中。
在日常生活中，爸爸妈妈要珍爱宝宝的自尊心，应该注意以下几个问题：
①父母要注意场合，不要在大庭广众下粗暴地讽刺、挖苦和训斥宝宝，应多采取正面引导、个别谈心的方法，以情动人，以理服人。
②当宝宝做错事时，不要训斥和责怪，应弄清宝宝的动机和缘由，再加以引导，帮助宝宝找原因。
③在教育宝宝时，要注意有针对性，就事论事．不要把从前的“历史问题”和“陈年旧账”抖出来，唠叨个不停，使宝宝灰心丧气，以致自暴自弃。
④对宝宝要求适度，不要过分严格．应适当放松要求。在过分严格的背景下长大的宝宝，往往缺乏自尊心，有过分依赖的心理；相反，对待宝宝的缺点也不能放纵和姑息迁就，在不损伤宝宝的自尊心的情况下，应采取循循善诱的方法，使宝宝克服缺点。
⑤当宝宝取得成绩和进步时，对成人而言哪怕是多么微不足道，也应及时给予表扬和肯定。
⑥不要总是当着宝宝的面夸奖别的宝宝，并与之相比较，这样容易使宝宝产生自卑心理。
为了帮助这个小男孩，我必须先要在他父母的身上下工夫。因为他们太在乎这个社会的批评，为了这个孩子，他们夫妻简直快要崩溃了。
妈妈问我：“你说每个人在投胎之前，就做了选择。但是，我怎么会选了这么困难的功课来做？我真是不相信，自己怎么会那么笨？”
其实，以灵魂拥有的伟大智慧来看，所有事情的发生，都是为了个体最需要的成长而做的最好选择。赛斯说：“灵魂的胃口，大得令人难以想象。”因此，我们不可能以物质世界的价值作为参考，去臆测灵魂无限大的创造力与想象力。譬如，一些生来就拥有残障身体的人们，被某些宗教认为是受到因果的报应，是为了惩罚这个人才变成这样的。但是新时代的观念却认为，是灵魂自己选择了以一个残障的身体，来体验这个物质的世界，目的是要尝试以“非正常人”的身份克服所有不可能的任务。在我们的周围，的确看到一些杰出的人士，他们虽然身体有部分的残缺，却可以完全克服身体上的障碍，让自己生活得有声有色。这些人的表现，让人尊敬，也成为世人学习的典范。灵魂要求的是学习，所以我、们的功课有时候看起来太难，是因为灵魂渴望创新与突破，灵魂想要获得更大的进展。举例来说，当我们在观看一场篮球赛时，如果双方球队你来我往的，全场一直都以微小的差距在进行比赛，我们就会觉得紧张又刺激，感觉球赛好看极了；如果双方实力差距过大，其中一方始终都处在领先的状态，这样的比赛，反而一点也不好看了。一个已经知道胜负的比赛，谁还会有兴趣观赏呢？
我相信，同性恋者，正是一批非常勇敢的灵魂，他们行走在地球的旅途上，想要带给原来相当保守的人们一些对于“性”的新概念。而这些概念本来就深藏在每个人的内在，那就是：人类是双性的，不只异性恋是正常的，同性恋也是正常的，而且是自然的。赛斯强调：“两性之间，虽然有明显的不同，但那些是不重要的，它会显得如此重大，只是因为你们如此关注于其中。人类的伟大品质，包括爱、力量、同情、智力和想象力，并不属于任一性别。”只有我们对这天赋“双性”的本质有所了解，才能展现我们内心真正美好的品质，才能没有分别地去爱每一个人。
佛陀说：“我们要爱众生。”众生当然包括了男人与女人，别忘了，此生你虽是男人，上辈子你可能是个女人；此生你虽是个女人，但下一世，你也许会选择做个男人。男人与女人，只是肉体上的不同，灵魂可是非男非女，既是男人又是个女人啊！
放下色相，就能看穿实相。虚虚实实，实实虚虚，品一壶茶，唱一首歌，有些困了，睡觉去也！
懂“不”的意义
培养技能：
让宝宝学会保护自己，抑制行动，同时配合指令做相应的动作。
游戏准备：
不能吃的小玩意、能吃的食物。
方法步骤：
1．当宝宝把不该放人口中的东西，例如废电池、电器插头、火柴棍等拿到嘴边时，妈妈要用严肃的表情加上声音“不”或者用手摆动示意宝宝不要放进嘴里。
2．如果宝宝仍坚持想放入口中，妈妈就要把宝宝手中的东西夺出来，并告诫宝宝说“不能吃”，这时候有些宝宝会听话配合，有些宝宝会大哭表示反抗。
3．无论宝宝如何哭闹，妈妈一定要态度坚决，不能妥协，最好随手给宝宝换另一种能吃的东西代替。只要妈妈坚持，宝宝很快就会懂得“不”的含义，也慢慢服从。
游戏提醒
1．对于宝宝不能碰触的东西，家人的态度要保持一致。在妈妈面前是不许做的，在爸爸和奶奶面前也不允许宝宝做，这样才能使宝宝学会守规矩。
2．教宝宝抑制自己的欲望，听从妈妈的意见，对宝宝一辈子都是有用的，要在刚懂得“不”的含义时抓紧教育。等到宝宝养成一切都要听“我的”，再教育就太迟了。
益智拓展
培养宝宝懂得“不”的含义的游戏有很多，如：妈妈给宝宝喂辅食时如果碗有些烫，可以握着宝宝的手，让他轻摸一下碗的外面，告诉他“烫，不能动”。这样宝宝能感知什么是烫，于是懂得不能动手去摸烫的碗，以避免受伤。
要科导婴儿爬行，爬是婴儿成长过程中，具有里程碑意义的行为。宝宝爬行时，头颈仰起，胸腹抬高，靠四肢交替抬起，协调地使肢体负重，既锻炼了胸腹、腰背、四肢等全身大肌肉活动的力量，尤其是四肢活动的协调性和灵活性，又锻炼了肌肉的耐力，能使每条肌肉充分发育，因此，爬行是一种综合性的强身健体活动，并且可以为婴儿以后的站立和行走打下基础。
爬行能促进大脑及各个神经纤维间的通畅联系。由于婴儿的前庭功能发育较早，所以视觉、听觉最先与前庭统合，宝宝往往向着一个目标爬去，目标物会引起视、听的兴奋。8个月时前庭和小脑的协调使身体活动时有了保持平衡的可能；爬行训练可以加强前庭与感觉系统的统合，使身体感觉灵活，促进脑的发育；爬行时，左右肢体交替运动的冲动通过桥脑交叉，几乎整个大脑都在活动；爬行还增进了家长与宝宝之间的情感交流，能够促进婴儿语言的发展；爬行使婴儿主动移动自己的身体，加大了接触面，扩大了婴儿认识世界的范围，促进认知能力的发展，有利于思维和记忆的锻炼。因此，充分爬行是全方位的感觉统合训练，对于大脑各部位的发育及大小脑、神经系统之间的联系、回路网的建立，都是有
好处的。
爬行对宝宝来说，一开始并不是轻而易举的事情，有些宝宝不爱活动，更要加强训练。训练爬行时，先让宝宝趴下，成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来。家长把宝宝的腿轻轻弄弯放在他的肚子下，在宝宝的面前放些会动的、有趣的玩具，如不倒翁、会唱歌的娃娃、电动汽车等，以提高宝宝的兴趣，启发、逗引他爬行。此时，家长可以用手在他的臀部轻轻捅一下，或用手掌抵住他的小脚掌，促使宝宝向前扑，于是就慢慢地爬行了。如果宝宝俯卧位时，只会把头仰起，上肢的力量不能把自己的身体撑起，胸、腰部位不能抬高，腹部不能离床时，父母可以用一条毛巾放在婴儿的胸腹部，然后提起毛巾，使婴儿胸、腹部离开床面，全身重量落在手和膝上，反复练习。待宝宝小腿的肌肉结实，能支撑身体重量时，也就渐渐地学会爬行了。
宝宝会爬了。看到宝宝一天天长大，又学会了新的本领，父母心中的喜悦难以表达，但此时父母更要注意爬行时的安全和卫生。
爬行运动有赖于骨骼肌肉的发育。动作发育的规律之一是由正向反的发展，如先学会抬头，再学会低头，先学会向后爬，再学会向前爬；动作发育的规律之二是由不协调到协调，如当宝宝要去抓一个东西时，一开始他又瞪眼，又使劲，费大力气才抓住，抓住后又不会放开手指，以后便会很自如地完成这些动作。而这么大的宝宝是见了什么东西都抓一把，往往稍一疏忽，就造成不可挽回的损失。因此，在初练爬行时，若在床上练习爬，床的面积不大，孩子很可能后退摔在地上。为了不限制孩子爬行活动，家长应当把房间地面打扫干净，铺上地毯、棉垫或塑料地板块，创造一个有足够面积的爬行运动场所，这是防止宝宝坠落地上的好方法。这么大的宝宝，不分好歹地把碰到的东西往嘴里塞，万一把纽扣、硬币、别针、耳钉、小豆豆等吞下去，就会有危险。因此，房间里各个角落都要打扫干净，注意卫生清洁，任何可能发生意外的东西都要收拾起来。家长的药品、香烟、化妆品都要锁起来或放在宝宝爬不到、摸不着的地方。
宝宝因好奇可能把小手塞进电源插座内而发生触电危险，宝宝也可能将塑料口袋套在头上导致窒息，因此，练习爬行时，家长要守候在宝宝的身边。室内的电线要绝对安全，不能破损或漏电，电源插座要用胶布包好。
还有一些是意想不到的危险，如放在桌上的热水瓶、茶具、花盆、热的饭菜等，尽管宝宝够不着，但他有可能抓住拖到地面上的桌布，把桌布上面的物品拉下来，这样会砸着宝宝或烫着宝宝，家长更应注意预防这类危险的发生。
阅读的意义
你知道应该从何时开始给宝贝读书吗？答案是：从他一出生就开始。但是，也许你会问，这么小就给他读书有意义吗？答案当然是肯定的！
形成阅读习惯
尽管直到宝贝3个月大时，为其朗读才会看出一点反应与效果，但是这并不妨碍我们及早开始这一活动。因为这将有助于我们与宝贝之间形成一种有意义的习惯，日后他会觉得读书是件再自然不过的事情，而且这也将留给我们一些与孩子共处的美好时光与回忆。
丰富词汇库
朗读可以更好地丰富宝贝的词汇库。我们的口语中所含的词汇量其实非常有限，大约只有几百字，而书本中的词汇却是挖掘不尽的。如果爸爸妈妈本身就是少言寡语之人，那么，书本就是再好不过的助手了。
加深对词汇的理解
在长期的聆听中，宝贝会感悟到语言的停顿位置以及正确的语法结构。而且，从我们的大声朗读中，宝贝将有更多的机会理解并模仿所读到的词汇，日后一旦遇到不认识的字词，先前的声音记忆就会出来帮忙。
增加亲子的愉悦感
选择任意一本书来为宝贝朗读，即便是本菜谱、时尚画报都没有关系。宝贝是个非常宽容的学习者，除了他喜欢的童谣外，听听其他内容的书籍也无所谓，只要能听到有人为其朗读他就很高兴了。这样，也能让照顾者从阅读中获得一些自己的乐趣。
2岁时，孩子面对沙坑还不会有“我要造一座山”的欲望，他只会把沙堆起来，然后又把它们抹平。通过玩沙子，使他熟悉和了解了这种物质。他还学会了怎样与石头、水、泥、雪和积木打交道。在摆弄这些东西的过程中，孩子积累了很多的经验，并且在脑海中或多或少留下对这些物质的想像及形象；而对物质的认识和对事物的想像能力，则都是造型游戏必需的前提。
孩子在绘画、雕塑或建造某个作品时，一旦偶尔出现的某个特征能使其联想起某件熟悉的物品时，他就会以这个物品的名称给自己正在创作的作品命名；甚至还在创作造型的过程中，他都会迫不及待地宣布自己的作品要表现的是什么。以后，他会在事情还没有开始做之前，就决定要做什么。然而，每当他发现某种新的可能性的时候，他往往会在游戏的中途改变自己的想法。
孩子们还不能按照现实世界的样子来做他们的造型。他们更多的是在表现那些想像中物品的重要特征，而这与形态的相似却并无关系。
于是，孩子会把那些在他们眼里认为是重要的东西做得特别大，而颜色也不从现实的视角出发，而只按自己的好恶区分为好看与不好看；而一些孩子还不能塑造出来的形态，他们就用语言来解释，即所谓作品要靠命名和解释才能与原型相似。但是，在接下来的年月里，孩子的作品所表现的东西会与现实中的原型越来越相似。到那个时候，孩子的创作造型才会越来越精确，才能坚持不懈地完成任务，直到最终有了结果。
造型游戏对于这个年龄的孩子还不太能被视为艺术行为。确切地说，它是帮助孩子扩大视野，开拓思想境界，迫使孩子去仔细观察事物，牢牢地记住它们，找出重现它们的办法来。
孩子在与某种物质打交道时积攒的知识越多，就能越早、越准确地将它们使用在创作造型上。
2岁期间，孩子因自己动手而产生的结果，会成为其首次完成作品的经历；而孩子自己完成的这件“作品”极具自身的价值。
有目的、有意识地进行造型的下一个步骤是物品归类（按颜色分捡彩色小块，将积木块排列起来，摆简单模型等）。通过做这些工作，孩子熟悉了物质材料，并在与它们打交道的过程中逐渐建立自信。这些在我们成年人看来似乎没有意义。我们更倾向于无视孩子在摆图形和做造型时的想像力，而代之以将我们自己的想法模式强加给他们。我们的做法使孩子失去了自己去改变和整合世界的勇气。孩子无法理解我们的想法，所以也不能无条件地按照这些想法去执行（但无论如何，我们毕竟还是可以将孩子的兴致向有意义的方面进行引导。如将整理玩具演绎成为一个游戏：让孩子将汽车开回车库等）。
在评价孩子作品时，我们也不能以看待现实的眼光为标准横加干预，对其进行修改甚至加以批评。最好是同孩子聊一聊他的作品要表达的意思，尽量让他多说自己的想法。通过这样的方法，可以帮助孩子多收集一些准确的知识，这对他以后的创作将是大有裨益的。
孩子现在很愿意讲话，而且讲得越来越多，甚至有时会自言自语。玩游戏时，能让他“大声地思考”，并且解释正在做什么或要做什么。这样一来，他的行为得到了语言的补充，而且有了思维的条理性。让孩子这样来说话，不仅是对他的语言发展在进行补充训练，而且对帮助他的思维发展也具有决定性的意义。
社会行为也会强化语言的发展。一旦孩子能很好地表达自己的思想时，他会发现能更好地同其他人沟通，也会因此而有更多的安全感，而无需傻站在一旁一言不发，或总是要爸爸、妈妈出面当“翻译”。语言是获取多种行为方式的重要辅助工具。
对很多人而言，游戏只是出于喜欢才做的一种活动，没有什么实际意义。做游戏是因为它能给人带来乐趣，或者说通过游戏能让人获得一种方式的休息。一般成人大概都持有这种观点，但对儿童尤其是对幼儿，游戏则完全有另外一种意义。
如果观察一下孩子们的游戏就不难发现，他们是在全神贯注地干一件事情，所投入的精力甚至可以到精疲力竭为止。如果游戏最终没能成功，他们则无法感受到其中的乐趣，会感到愤怒，有时甚至会流出眼泪来。换句话讲，在我们成年人眼里看似玩耍或游戏的东西，孩子会当作一种重要的工作去干，他会竭尽全力，使出浑身的解数，严肃认真地去对待这件事。
做游戏时（或者说，在做自己的工作时），孩子同周围的环境发生接触，并不断地获得新的知识。特别是幼儿，他还不能通过冷静的思考来处理自己所获得的印象。他只“理解”行动和思考没有什么区别，不知道怎样着手处理事务，也不知道自己处理事务的能力在哪里。孩子每遇到一次阻力等于要经历一回刺激，他要靠刺激的帮助来克服这种阻力，使他在跨过这道坎的同时，还得到锻炼，增长见识。
如此一来，在游戏的过程中，孩子的身体和思维的能力不停地得到锻炼和发展。实际上，这些都已经是孩子发展耐力、注意力，以及下决心去努力的开端。它们也是孩子将来在学校学习、职业和个人生活方面，能够胜任角色的重要前提条件。
当孩子在游戏中能积极地把握真实的时候，他就能感受到真实。他会去影响环境，改变它，让它不断地变得有趣起来。这些活动反过来又满足了他的好奇心，同时还让他获得了快乐和自信。
孩子如果发现某个游戏玩了半天，费了很大力气也玩不出结果来，常常会换个方式来玩，因为他玩这个游戏并没有特定的目标性。例如，搭的尖塔如果总是倾倒，他就会重搭一个宽一点、平一点的。由于孩子能根据自己所掌握的能力和技能选择游戏，从而在很大的程度上避免了如无助、失望等负面影响的发生。孩子会充满乐观、不断地开始重新寻找解决的办法。
游戏的另外一个重要意义在于，孩子能从游戏中扩展其自身的感觉能力，以及发展对他人情感的理解能力。
当孩子在喂他的布娃娃时，不仅在实践他从母亲或父亲那里学到的外部行为，而且还能像父母一样充满爱心。除此之外，他们在同其他孩子或者成人的共同游戏中学会给予，学会适应和配合。孩子将通过这样的方式逐渐形成自己的社会行为，发育、成熟其情感世界。
游戏对孩子而言，是一种克服困难、解决矛盾的机遇。弱小的孩子能够在游戏中强大起来，变成大人。孩子的某个无法实现的愿望，可以在这里得以实现。遇到矛盾冲突时，可以在游戏中找寻解决的方法。因此，治疗儿童行为障碍时常利用游戏，即利用它帮助孩子来消化无法解决的问题。这种方法即所谓游戏疗法。
201 1年1月1 0日，依依放学回来，沮丧地对我说：“爸爸，今天我要告诉你一个悲痛的消息。”这孩子每日回来都有消息播报，而日．总会带上些修饰词，什么好消息、坏消息、快乐的、悲痛的……
我笑着问她：“孩子，怎么了?什么消息那么悲痛啊?说来让爸爸听听。”
“这次期末考试，我的成绩下降了，而日．降了很多。”
我依然面带微笑地问她：“究竟降了多少啊?”
“从年级第7降到了第1 6(后来确认她的名次应陔是第1 3名)。”
“哦，这也不错嘛。”我随后说道，“既然是考试，总得有个高低上下，也不能你一直升，别人一直降吧。成绩(名次)有些反复很正常。”
“这些我也知道，可是我看到同学和老师的那种眼神，感觉很不舒服．”孩子有些无奈地说．
“这也很正常，人们总是有些世俗的眼光嘛!爸爸不是一直和你说过，考多少分排第几名都是次要的，只要你身体好心情好，其他都无所谓况你现在的成绩已经非常不错了，我们要知足常乐呀．”
“可我怕老师找我谈，问我为啥没考好．”
“那就实话实说嘛．”我走进厨房后说，“好了，孩子，我们开饭!”饭后我们又小叙了一会儿，一起看了会儿电视后，孩子回房间看书去了。
辩证地想，孩子这次成绩下降，对孩子成长的积极意义远大于消极意义。表面上看这是一个悲痛的消息，但深入其里，我们会发现这未尝不是一件好事。
孩子上高中一年个来，大小考试一直是只升不降。从刚入学的第600多名(依依初中读了两年个，又玩了半年写了一部新书后正上的高中，当时学校没有分文理科，年级]000多名学生)，到高一第二学期文理分科的第100多名(文科共400多个孩子)，再到年级47名、29名、22名，直至上次期中考试的第7名。
由于跻身前十，孩子被评为“学习标兵”，班主任和任课老师都看好依依，甚至认为她具备冲击第一的实力，由此对她寄子厚望，孩子对此也是信心满满。但我心里清楚，由于孩子不断跳级，基础廾不是太扎实，她的成绩主要源于她的学习兴趣和方法，她不是神童也不是天』‘，成绩回落反复是必然的。所以，我在激励孩子的同时，一直告诉她：“你在进步，别的孩子也在往前赶，任何人都不可能永远保持领先，我们既要和他人比也要和自己比，一定要有平和的心态。”
我想，通过这次成绩的下降，孩子以后成绩再上升，就会相对稳定些。再说了，学习也不只是看成绩，只要你学会了能应用，考的分数多点少点也没啥。还是那句话：孩子身心健康比啥都重要!
父母的疑问
儿子两岁多了，变得越来越有自己的主意。有时为一点点小事，他就生气，发脾气。我觉得这样带孩子真的很累，很辛苦。可我发现儿子有个特点，最喜欢听《西游记》。我就试着逗他玩，他做孙悟空，我就很自然成了他的师傅，我们就一起在生活中表演起了《西游记》的故事。儿子玩着游戏变乖了，我也觉得这样带孩子很轻松，很．陕乐。这是为什么呢?
王教授告诉你
年幼儿童容易把想象中的形象与自己联系起来，以想象中的形象自居，这是儿童想象的心理特点。利用儿童的想象特点，在角色游戏中改变儿重的不良行为，培养他们的新习惯，是一个既有趣又有效的好办法。孙悟空是儿童很喜爱的形象，通常孩子都愿意向他学习，以他的形象自居。这就为家庭教育提供了一个有效的途径。这位家长成功地利用这一点，在与孩子的游戏过程中，轻松愉快地达到教育目的。这也是一种寓教于乐的形式。当然，除了孙悟空外，我们也可以运用孩子们喜闻乐见的其他童话或神话形象，通过游戏的形式达到教育目的。实践证明，这种教育方式比枯燥乏味的说教要有效得多。尤其是对于处在心理发展低潮期(如2。5岁、3。5岁、4。5岁、5。5岁等)的儿童，釆用这种教育方法可以避免强制性，增强游戏性，不容易形成“顶牛”。
值得注意的是，在釆用这种方式教育儿童时，还要适当加强认知的教育，对儿童的配合和进步予以适当的表扬、肯定，必要时还要加以说明、解释，使儿童从动作水平提升到认知水平。这样做有利于儿童行为的内化。
同时，家长还要注意的是，正因为儿童不容易分清想象与现实的关系，所以我们不要使用消极形象、恐怖形象，以免产生不良后果。
吸吮手指对于半岁前的婴儿和半岁后的婴儿来说意义是不同的。6个月之前的婴儿吸吮手指头完全是为了满足吸吮的需要，因而人工喂养的婴儿和饥饿时的婴儿表现得特别明显。吸吮反射是一种先天性的无条件反射，当触及3个月前的婴儿的口边时会引起他的吸吮反射，这种反射是为了维持生存的一种本能，兴奋性特别强，所以婴儿，尤其是3个月之前的婴儿，为满足吸吮的要求常常会把手指当做刺激物，表现出他特别喜欢吸吮手指头。
到了3—4个月时，随着吸吮反射的逐步消失，婴儿吸吮的要求也就开始逐渐减弱了，到了6~7个月时，一般吸吮手指头的现象就自然消失了。如果婴儿在6个月以后继续吸吮手指头或开始出现吸吮手指头，则不再是满足吸吮的需求，而是一种自慰的表现了。6个月以后的婴儿在情感上比较脆弱，一方面他害怕离开父母和身边熟悉的人，对亲人特别依恋，同时又有了自己初步独立的要求，所以常常会在疲劳、紧张、情绪低落、脱离最亲近的人时吸吮手指，利用吸吮手指来使自己得到安慰。
□本报评论员 边立平
公交车上不给老人让座，车长劝了半天你也不听，有可能会被“拒绝乘坐”，并收到50元罚单哦。这是《郑州市城市公共交通条例（草案）》的一项规定，昨日，该草案在郑州市十二届人大常委会第三十八次会议上，接受了审议。
此消息一见报，立刻引来各方质疑。其焦点集中为：一，不让座就罚款不符合法律规定和法理精神，法律之手不该管道德层面上的事情；二，不让座就罚款执行起来缺乏可操作性。比如，如果公交车上真的出现了拒不让座的“钉子乘客”，按规定可以直接赶乘客下车，但乘客就是不下怎么办？而且，当乘客购票上车后，就等于和公交公司签订了服务合同，公交公司有义务把乘客送到相应的站点，乘务人员将乘客赶下车去,实际上是单方面撕毁服务合同，违犯了法律精神；三，由谁来确定老弱病残的界限。有的人看着不是老弱病残，但实际可能比老弱病残更需要照顾，怎么确定谁更应该给谁让座？还有，车上突然上来了一位老人，那么到底该由哪位坐着的乘客给他让座呢？总不至于当场抽签决定，或者是掏出身份证比年龄大小，谁年轻谁让座吧？
应该说，这些观点都有一定的道理。比身份证让座，在现实生活中还确实发生过。据2007年的10月10日《重庆晚报》报道，为了不给孕妇让座，重庆两名男子在公交车上拿出身份证比年龄，并约定年龄小的让座。最后，58岁的张先生因比对方小3岁，成了“失败者”，不得不给孕妇让座。
就现行的法律制度来讲，不让座就罚款的确不符合法律精神。但正是由于长久以来的法律空白，才出现了在这个问题上的是非混乱和争论不休，填补空白的郑州这份“公交条例”才显得难能可贵。让法律法规来管管公交让座的事情，让人感受到法律的温馨与周全。公交让座作为一个道德话题，争论了几十年都没有结果，以后再争论几十年恐怕也难有定论，与其这样无休止地争论下去，不如交给法律法规来了断。
公交带有很大的公益性质。现在，国内已经有了全免费的公交，从7月1日上午开始，湖南常宁市城区的公交车全部免费乘坐。其他地方虽然坐公交仍要购票，但大都享受着超值服务。在你享受着公益服务的时候，让你在公德方面做出点奉献，有什么不可以的？
当然在具体的执行过程中，肯定会遭遇执行上的问题，但这是另一回事。比如，有人作案后在逃，暂时逃避了法律的惩处，但并不意味着他没有犯罪。同样，在郑州如果“公交条例”得以实施，对于那些不讲究公德拒不让座的乘客，可能很难按条例处罚，但这并抹煞不了他们已经违规的事实。法律对人的不仅仅是惩罚，更多的是警戒！郑州的“公交条例”，最积极的意义就是对“让座”这一争论不休的道德话题，确定了法律的界限，从意识上强化了人们在执行上的自觉。
那些拒不让座的乘客如果通过“公交条例”能够认识到，他们的行为不仅为社会道德所不容，就连法律规范都不允许，从而自觉改变自己。如此，也许还未来得及开出第一张罚单，我们期盼的效果就已经达到。
教育研究表明，孩子从出生那一刻起，就对周围环境进行探索，在动作、语言和认知方面有着惊人的发展潜力．所以，家长要重视对孩子的早期教育，尽早开发训练孩子的各方面能力，不能错过孩子智力和能力发展的关键时期。
早期教育的作用
霍华德．加德纳(Howard Gardner)：世界著名发展和认知心理学家，“多元智能理论”创始人。现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授，心理学教授。加德纳教授曾说：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90％。在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。”这明确揭示出早期教育对孩子智力发展和一生教育的极端重要性。
1一3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力快速发展时期，是形成孩子的特殊才能的时候，也是品质和个性开始形成的重要时期。幼儿期智力的发展、个性的形成为孩子以后发展奠定基础。家长要重视孩子的早期教育，让孩子贏在起跑点。
早期教育，强调一个“早”字。只要对孩子发育有益的早期教育都可以早早起步。如果家长能够适时合理地给予孩子早期教育和训练，就能促进孩子大脑的健康发育，也为孩子以后智力发展打下了坚实的基础，同时能快速提高孩子的智力水平。
反之，这个时期如果缺乏科学适时的早教，或受到不良的教育，即使孩子具有很好的先天条件。也有损其大脑的健康发育，甚至造成难以弥补的损失。因此，越早进行早教对孩子越好。
一位妈妈这样介绍自己的早教经验：
有句话是“笨鸟先飞”，虽然我们的贝贝不笨．但是也要早一点开始学东西，这对她确实有好处。在贝贝两岁的时候，我教她背一些简单的诗，这样不但让孩子记住，还教了孩子学话，丰富丁孩子的词汇，可以增加孩子的识字能力。当然孩子还小，不可能理解太多的意思，就让她背一些简单的诗。如果孩子会背了，就要求孩子经常重复记忆地背，如果背完就不管了，这样孩子会很快遗忘。虽然女儿年纪小，但通过背诵简单的诗就能认好多的字，不过都应该根据她的兴趣去学习。我们只是在一旁引导孩子学习，并不强迫她去学，这样孩子学得进去，还高兴去学，我们要做的就是当孩子做的非常好的情況下，毫不吝啬给予夸奖和掌声。
为易感人群接种乙脑疫苗，对于提高人群的免疫力，降低人群的乙脑发病率具有十分重要的意义。
近些年来，拍写真变得很流行，身边的朋友经常带着自己的孩子去拍写真，当然这是无可厚非的，留下纪念还是很有意义的。但是很多人对孕妈拍写真就褒贬不一了。
认为拍孕妈照很有意义：
@语风：怀大宝的时候，很后悔没有拍孕妇写真，当时那个感觉和怀二宝的感觉是完全不一样的，能有照片记录下来我觉得很有意义。现在怀里二宝，已经八个月了，前段时间刚拍完，觉得很有成就感，见证了我又一次当妈妈。
@想不听：其实拍写真也就是为了留念，这和自己在家拍的感觉是完全不一样的，如果非要说出原因的话，那就是仪式感。因为觉得怀孕是一件很伟大的时候，所以想要给它记录下来，在家自己拍会有一种敷衍的感觉，拍写真会觉得怀孕是一件重要的事情。
简而言之呢，拍孕妈照就是一件充满仪式感的事情，会让孕妈觉得受到了重视，所以拍这个不仅仅是为了留念，更是一种仪式感。
认为拍孕妈照没有意义：
@雨叶：写真这东西，也就是当时拍片有新鲜感，过了那几天，连看都懒得看，基本上就束之高阁了。当时我儿媳妇花一两千拍了一套回来，现在都不知道放哪去了，根本就没意义，估计最大的意义就是朋友圈晒晒图吧。
@暗语：从来没想着拍孕妇写真，拍出来也没地方挂，也就是放在抽屉了，什么时候想起来看两眼，有什么意义呢？而且怀孕的时候最好不要化浓妆，对皮肤还有胎儿伤害很大的，这也是我不想拍写真的原因。
说的也不无道理，一方面对皮肤不好，另一方面就是拍回来之后基本上就一两天新鲜劲，在朋友圈晒两张图，然后就没有什么用处了。
但是话说过来，很多事情没本就是没有意义的，为什么一定要追求有意义呢？拍孕妇写真这件事情如果你想要去做，完全不用考虑它有没有意义，随心情去做就好了。
至于仪式感、化妆的问题，其实都是你想不想做这件事情的理由，我们有权利做自己喜欢、想做的事情，可以不要任何理由。所以，最重要的问题是：你想拍孕妇照吗？
