为什么不能让所有孩子成功？
在创办萨米特学校之前，塔文曾在洛杉矶霍桑高中和湾区的山景中学任教。前者是一所如同监狱的学校。校园里每天充斥着暴力和混乱，学生多来自低收入社区，教学楼老旧，教职工人手不足。更糟糕的是，老师们对学生的期望每周都在下降。
从让所有孩子都能上大学，到希望他们毕业后找到一份工作，再到掌握基本的读写技能。最终，老师只祈祷这里的学生们可以活下去。
比尔·盖兹力荐的一本书里，藏着未来最适合孩子的新型教育模式后者旧金山湾区最好的公立中学之一。学生人种多样，校园环境安全、开放，丰富的校园活动如同我们在影视剧中看过的“典型”美国高中场景。
但塔文纳很快意识到，两所高中能提供给学生的机会，实际上没什么不同。即便山景高中的考试成绩和学术声望要比霍桑高不少，事实上，仅有约40%的山景毕业生完成了申请四年制大学所需的指定课程。大部分学生对上大学和踏入社会毫无准备。
直到2001年，塔文纳怀孕。她发誓要比所有接触过的家长们做得更好，成为称职的母亲。但在打听学区房的过程中，她失落地发现：如果她想要把孩子送进每天开车经过的那所幼儿园，她必须整晚在外面排队，才有可能锁定一个珍贵的名额。
这仅仅是教育孩子军备竞赛的开始。
附近的家长告诉她，要想确保孩子在小学时分到好老师所在的班级，她必须从现在（孩子出生前）就开始为家委会做支援工作，将来才可能在校长那说上话。要想加入“正确”的游戏小组和音乐班，需要各种技巧和方法。
随后，在本地报纸召集的一次社区会议中，聚集的两百多名家长痛斥社区学校问题。大部分家长认为学校教育整体是不合格的，它本应该为孩子踏入社会做好准备。即便家长都希望孩子能上大学，但他们同样想让孩子过上幸福的生活，而学校显然没有教授孩子需要的这些技能。
这些家长发现，最快且最节省成本的办法就是建立一所公立特许学校，并找到了毕业于斯坦福大学教育研究生院的塔文纳。2002年5月，塔文纳的第一个孩子出生了。同年7月1日，萨米特预科学校成立。
这是一所全新的学校，每一个孩子的家庭背景、特长、需求都不尽相同：不希望在分级高中里泯然众人的蒙特梭利学生、有诵读困难症的中产家庭孩子、有社交障碍且认知能力差的单亲家庭孩子……
但塔文纳承诺，每一位萨米特毕业生都可以考上四年制大学。目标很宏大，萨米特学校具体是怎么做到的？
面向未来的教育模式
在萨米特中学，塔文纳开创了一种新型的教育模式：
1. 基于实践的项目式学习
2. 导师制度和合作文化
3. 自主学习和反思。
它的目的在于帮助所有孩子考上大学，并成为适应社会的健全的人。
要想让背景、能力各异的孩子们学会应对复杂多变的社会，他们最需要一项能力——做明智的选择。因而萨米特的教学内容设计都是基于现实生活的，并采用跨学科的项目制学习（Project-based Learning，以下简称PBL）。
比尔·盖兹力荐的一本书里，藏着未来最适合孩子的新型教育模式萨米特并不是第一改采用PBL的学校。但它和其他学校的不同在于，PBL是萨米特学生每一天学习的“主菜”，而非“甜品”。
例如，萨米特高中四年级有一个课题叫“模拟城市”。项目最开始就提出了几个重要的问题：我们该如何设计一座可持续发展程度更高的城市？城市居民、企业和政府该如何应对自然资源利用、污染和废弃物管理等问题？对成本和效益的分析又将在其中起什么作用？
学生既可以选择一个实际的城市，重新规划，也可以从零开始建立一座城市。两个月后，每个小组都有了自己的城市模型。不同组员根据自己的兴趣特长分工，比如A擅长数学，负责模型搭建，B了解建模同时对转基因事物感兴趣，负责农业问题，C负责人口相关的问题。
“要学的东西太多了，”一位学生说，“所以我们必须分工，然后成为各自领域的专家，之后才能把不同领域的意见结合起来，做出决策。”
无论做何种决策，学生们都要先做调研，了解各方现状和需求。此外，他们还要面临诸如权衡利弊、如何让大家支持决策、处理民众的抱怨等一系列问题。调查显示，学生对PBL习得的知识记忆更牢固，理解也更为透彻。
在四年如一日的PBL学习中，深入讨论、规划、调研、制作模型、写作和大量的批判性思考取代了教室前老师的单一授课。萨米特学生逐渐找到热情所在，明白学习不仅是书本上的几句话。
据《福布斯》统计，2020年雇主最需要有这6种能力的人才：解决复杂问题的能力；批判性思维；创造力；人力管理；协作能力；情商。而PBL最大的优势在于，如今生活中清晰定义好的、简单直接的任务越来越少，无论何时孩子都必须清楚地了解自己需要什么，优势在哪，然后付诸行动。而且这个过程中团队协作必不可少。这些都是为标准化考试学习难以实现的。
很多家长常常抱怨，孩子离开爸妈、老师的帮助后，啥也不会做。萨米特的第二招是“自主学习”。萨米特每天有一小时，专门培养孩子独立学习的能力。学生也可以选择与同学或老师研究各种课题，从法国大革命的起因到有理数指数问题，每位学生都有各自的目标：当天、一周内要完成什么。
可能有人会问，自主学习和学校平时的自习有和不同？萨米特的师生们是这么做的。在1小时的前10分钟，先做以下4步：
1. 设立个人目标
2. 和同伴互相检查（根据对方的反馈，作出修正）
3. 全班共享目标（找同类，留意可利用的资源）
4. 制定计划（要完成的程度？现有什么资源？你的优势在哪里？）。
在此过程中，老师并非脱离教学，而是转为“引路人”的角色，引导孩子去思考目标与自身的距离。比如说，在设置目标时，老师会不时提出问题，帮助学生明确目标：你这个目标落实分钟能实现吗？是否需要调整一下？你的目标设定中没有写时间，你打算何时完成？看了你写的这些，我还是不知道你在想什么，你具体要做什么？
在这个环节，我们不妨参考“SMART目标”原则：
S，Specific，具体的
M，Measurable，可衡量的
A，Actionable，可执行的
R，Realistic，实际的
T，Timebound，有时间限制的
自主学习时间的最后10分钟，老师会召集同学们，回顾过去的一小时内容，以及制定目标的整个过程，看看哪里做得好，以及为什么。
在萨米特，学习和成长正是在反思中发生的。反思是为了更好地制定下一个目标，这样才能每次都有提高和进步。对孩子来说，培养自主学习力需要时间和大量的练习。而家长和老师面临的真正的难点在于，适当放手，信任这个循序渐进的成长过程。
比尔·盖兹力荐的一本书里，藏着未来最适合孩子的新型教育模式会学习，会实践，还要做健康的人。萨米特学校自建立之初，塔文纳便决心要关注每个孩子的成长。这离不开萨米特成功的第三招“制胜法宝”——导师制度和合作文化。
入学之后，每位学生都有一名导师。每个导师大概会带15-20个不同年龄段的高中生。一方面，每一位导师和学生都会建立一对一的私人关系，定期家访，了解学生的学业和家庭情况；另一方面，导师小组会定期会面，分享各自的目标，并互相帮助解决问题。到了升学阶段，没有人比导师更为了解这个学生的成长，能写出发自内心的推荐信。
下面是萨米特的导师经常挂在嘴边的几个启发式问题，父母在教育子女的时候也能用到：
你现在感受如何？
你表现出了怎样的行为？
哪些措施起作用了，哪些没有？为什么？
你有没有站在他人的立场看问题？你觉得他们的立场是什么？
为了改善人际关系你该做点什么？
导师的很大一部分工作是提出让学生反思的问题——我想要什么，我是谁，我关注的东西是什么，我自身的感受如何，以及最终，我该去做什么。不是因为别人告诉他们要去做什么，而是真正地遵从自己内心的选择。
同时，萨米特希望每位学生都能取得成功，发现自我，这并不是“千军万马过独木桥”式的争个你输我赢，而是倡导合作的校园文化。这源于萨米特绝大多数的奠基者既是家长，也是各领域的专业人士或领导者。
他们发现，各行各业的成功企业都将合作型文化和实践视为一大竞争优势。研究显示，在66%的场景下，团队表现要优于个人决策，而如果团队成员的年龄、性别和地域分布更多样化，这个比例将上涨为88%。
孩子受益一生的36个技能
正如比尔·盖兹喜欢萨米特学校的原因，它对成功的愿景远大于让学生掌握阅读、写作和数学技能。这些技能固然重要，但远远不足以为孩子的未来人生服务。除了养成好习惯、掌握该掌握的知识，萨米特提供了一个更为系统、面向未来的学习框架——培养三十六个实用的通用技能。
比如近年国际名校看重的演讲汇报和小组讨论，培养的技能是Argumentative Claim（观点陈述），Evaluating Arguments（观点评估），Contributing to Evidence-Based Discussions（找到论据支撑观点），以及Norms/Active Listening（主动倾听）。
在多年教学中，塔文纳发现，大多数学生都能对阅读的文章发表感受，但这远远不够。当今社会，学生必须能够阅读、分析和评估信息文献，根据事实，而不是感觉，创造一个合理的论点，然后能够与不同的听众表达、捍卫这个论点。
这又离不开前面提到的自主学习能力。塔文纳相信，真正适应未来社会发展的人，一定是需要什么就能学习什么、学习什么就能掌握什么的人。
当我们抱怨孩子没有学习动力、有厌学情绪、一考试结束就把书本全扔掉，是否想过，这不是孩子的问题，而是由工业化时代催生出的被动教育导致的？
塔文纳《准备》一书中倡导的项目式学习、自主学习和团队合作，其实对当下的中国教育改革也有着极大的参考价值。我们能为孩子做的，不是提供最精美的装备、最安全的场地，而是无论换到哪个泳池，他们都能适应的能力。
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