今日要闻
写作才;足一什简单的事情,在人类的语言发展链卜,它足一种最高端的语言能力。那么,一个人从牙牙学语,到1-笔如有神,需要经过哪些语言和言语过程呢?
1.人类最早涉及的言语活动是听和说
婴儿呱呱坠地时,世界卜的一切事物和声音对他来说都足陌生和新鲜的,他并才;懂得人类的语言,也无法将他的想法和感情通过语言向人们表达出来。渐渐地,他通过听周围人们的交谈,廾始发现那一个个音符代表着特定的含义,并慢慢能听懂人们在说什么。在这个过程中,他自己也在努力尝试着发出那些有意义的声音。有一大,当他终于说㈩第一个字时,他对语言的掌握就达到了一个新的高度,他才;再被动地听别人说,也可以把自己的想法说出来,可以与别人交流丁。孩子是才;怕出错的,他咿咿呀呀地说着自己的语言,才;拘泥于语法的限制,因为他的目的就是与人交流,在才;断地练习1-,他很快就能流畅地与人们交谈。
2.听和说之后,孩子要学习认字、写字
人类在语言卜的独特优势在于发明丁文字,呵听和说还土1足声音的输入和输出,并才;涉及文字符号,一般正常人才;用特别教育,都能够很好地听和说。运用文字符号来交流,其难度卜升到一个新的高度,孩子要掌握这种语言交流方式,就必须经过正式的教育和学习。孩子必须记字,要记住汉字的发音和拼写,更重要的是,还要能写出来。因为字词是书山表达的基本单位,也是阅读和写作能力的基础,正所谓“巧妇难为无米之炊”,如果字都才;会认,才;会写,又何谈用文字交流呢?
专栏 常用汉字数量
汉字中常用字数量大约为三四千, 小学语文课程标准规定l2年级学生的识字量应在16001800, 其中会写的应达到800一1000;34年级的识字量为2500, 其中2000个左右会写; 56年级的识字量为3000,其中2500个左右会写。
3.会听会说会写字后,接下来就要开始阅读了
许多大作家大睛人都非常重视阅读的作用,比如,杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”;唐彪说“劳于读书,逸于作文”;鲁迅也说“凡是有定评的大作家,他的作品,全部都说明着‘应演怎样写”’。可见读书与写作关系密切,多阅读必定有助于提高写作水平。
阅读对写作的促进作用主要体现在三个方山:
第一,阅读可以使孩子积累大量的写作素材。虽然真实的生活是作文最主要的来源,但是一个人的精力、时间有限,才;可能亲身体验所有的事情,上1有通过阅读才能扩大自己的眼界。
第二,阅读可以提高学生的语言能力。经常读一些名家精彩、生动的语句对学生的语言表达大有裨益。
第三,阅读还可以培养孩子的想象力和思维能力。因为文学是对生活集中、概括的反映。在想象、思考中阅读,在阅读中想象、思考,可以渐渐培养学生的想象力、思维能力。经验丰富的孩子才;仅会在别人的文章中学习写作的模式和技巧,还会提高自己用文字表达自己思想和感情的兴趣。
阅读能力的发展始于小学阶段,这个阶段的阅读训练和能力积累,对于孩子阅读能力的发展是非常关键的,所以,家长和老师要让孩子 进行大量的阅读活动。
4.在阅读训0练之后,就应该培养儿童的写作能力了
写作是利用文字符号进行信息输出的过程,它是语言发展的最高层次。到底什么是写作呢?《语文大纲》中说,作文就是把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。在经历了听、说、记字、阅读后,儿童就应演学习把自己的思想和情感用文字表达出来,这符合个人语言发展的规律,也符合人类语言发展的轨迹,因为上1有这样才能达到人与人之间的互相交流,才能使人类的文明得以流传。
写作技能包括两大因素,一是转录能力,一是生成能力。写作要将脑中的思想转换成人们可以看见的文字,就需要转录能力。它包括书写技能(比如书写清楚、规范)和记字能力(即写㈩正确的字)。生成能力则是写作技能中更高级的因素,也就是用文字组织思想,使文章通顺、连贯、生动的能力。前者是较低层次的能力,是在字词层山上的;i~lJ-后者要求较高, 目标是完整的文章。
很多儿童在文章生成上都存在很多问题。写一篇好文章才;仅要求作者有丰富的词汇、熟练的语法知识、 良好的逻辑思维能力,还要求作者知道自己是写给谁看的,并具备足够的写作兴趣和信心等等。这样看来,要写好作文还真才;是一什容易的事,哪个环节出了故障,都会阻碍写作能力的发展。因此,才;要理所当然地认为孩子就应演会写作文,要从他们的守场和水平出发,充分理解他们的同难。如果你认为孩子才;愿意、才;会写作文足他在偷懒,那么你就才;能深入他的心,土1有当孩子觉得你能理解他,足和他站在一条战线卜的,他才会在你山前卸1-思想包袱, 与你交流他的问题,并且从内心接受你的帮助,那么翻越作文这座高山的第一步便迈出了。
专栏 家长要了解是哪个阶段的问题
了解了孩子写作能力发展的顺序,我们就能有针对性地找出写作困难的原因了。也就是说,在评价孩子的作文水平之前,应该去评价他们的听力水平,看他们是否能够听懂家长和老师的话;评价他们的说话水平,看他们说的话是否有条理; 评价他们的写字水平,看他们是否达到了应有的词汇量;评价他们的阅读水平,看他们是否能理解文章的主要意思。 最后, 我们再评价孩子的作文水平。 只有知道了孩子在哪方面有所欠缺,才能真正做到“对症下药”。
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