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阅读障碍儿童的情绪困扰

2018-02-18 21:41 来源:laishu.com 作者:Laishu
导读: 阅读障碍儿童同一般儿童相比,存在更多的情绪闹扰,诸如成就期望很低,学习上缺乏胜任感,臼暴自弃,懒散成性,畏学、厌学乃至逃学等。

        阅读障碍儿童同一般儿童相比,存在更多的情绪闹扰,诸如成就期望很低,学习上缺乏胜任感,  臼暴自弃,懒散成性,畏学、厌学乃至逃学等。研究发现,阅读障碍儿童在抱负、求知欲、好胜心、坚持性等情绪因素上与学习优、中等生存在非常显著的差异。对阅读障碍儿童进行分类研究时,发现57.8%属于动力型学习闹难。


        那么,阅读障碍儿童山对阅读任务时经常会出现哪些情绪闹扰呢?


    (1)焦虑与恐惧


        阅读障碍儿童一般害怕与文字有关的任务,经常出现学习焦虑和测验焦虑。由于阅读能力几乎涉及所有的作业和听讲,还关系到表达与书写,因此,患有阅读障碍的儿童在学习过程中负山情绪反应较突出,如害怕老师上课提问,害怕写作业,恐惧考试。


    (2)习得无助,悲观绝望


        美同心理学家赛利格曼用狗做实验证实,动物处于经过努力仍无法避廾有害的或才;愉快的情境时获得的火败经验,会对后来应付特定事件的能力起破坏效应,它们会消极地接受预定的命运,才;作任何尝试和努力。赛利格曼称这一现象为“习得性无助”。心理学家随后证明丁这种现象在人类身卜也会发生。例如我们在教学中常常会遇到这样的现象:学生在学习时毫无动力,缺乏进取心,遇到挫折时倾向于放弃,乃至对于力所能及的任务也往往才;能胜任,正足由于以往的挫折经历,他们认为自己无论怎样努力都才;能取得成功。这种现象也被心理学家称作“习得性无助”。


        阅读障碍儿童普遍存在着习得无助现象,  由于长期的努力是无效的,他们开始怀疑自己的能力,缺少自我效能感。在解释自己的火败原因时,阅读障碍儿童将才;可控制的消极事件或火败结果U—J因于自身的智力低、能力差等稳定的内部因素,把成功U—J因于运气好或任务容易等外部因素,如教师的教学情况、教师的态度等,因呵感到强烈的臼甲,缺乏自信心,期望值越来越低,甚至产生厌倦情绪。这时,一种弥散的、无助的、抑郁的状态就会出现。


    (3)行为逃避


        研究表明,阅读能力强的儿童到了小学,阅读量会成倍增长,越是阅读能力强的孩子越爱读书,  自己找书看;呵阅读能力落后的孩子则相反,他们经常看电视,读漫画书,阅读量越来越少,因呵产生了两极分化。太长曰久,阅读障碍就会影响学习的各个方山一一听说读写。

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