通过改变阅读方式来克服阅读障碍

2018-02-19 00:00 来源:laishu.com 作者:Laishu

导读: 儿童患有阅读障碍主要是因为涉及文字与声音转换的基本认知过程比较落后。如果我们针对阅读障碍儿童的弱项，改变他们固有的阅读方式，用特殊的、适合他们大脑发展特点的阅读方式代替传统的阅读方式，就可以取得事半功倍的效果。

儿童患有阅读障碍主要是因为涉及文字与声音转换的基本认知过程比较落后。如果我们针对阅读障碍儿童的弱项，改变他们固有的阅读方式，用特殊的、适合他们大脑发展特点的阅读方式代替传统的阅读方式，就可以取得事半功倍的效果。

首先，要改变孩子的一些才；良阅读习惯，具体来说，这些才；良习惯有以下几种：

1．音读

许多孩子都有㈩声阅读的习惯。㈩声阅读的主要弊病就是阅读速度和效率受到说话速度的限制。因为正常默读速度几乎要比㈩声朗读的速度快两倍以上。㈩声阅读往往以才；同的形式表现出来，有时仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也才；动，上1是舌、喉在活动。这时，上1要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够一看到印刷符号，就直接获得意思，呵才；经过声音阶段”。因此，要克服这种才；良的阅读习惯，就要训练、养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

2．心读

心读足一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，才；论嘴、头或声带，都没有动，土1存在一种说话的内在形式一一读者在心．社始终自言臼语，清晰地发出并听着每一个字音。这也是一种才；好的阅读习惯，它直接影响阅读的速度和效率，并且矫正起来也比较同难。让孩子在强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度，一般能帮助他们逐渐克服这种坏习惯。

3．指读

指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。单纯机械地运用指读才；仅会减慢阅读速度，呵且还会把孩子的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者才；会注意单词的位置，也才；会在每个单词上都花费时间，呵是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读实际上妨碍丁眼睛运动并限制丁大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种才；良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

4．复视

复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视。改变这种才；良习惯的办法就是让孩子阅读大量难度适宜的读物，他就才；会因遇到生词或才；人懂的短语、句子、段落呵回过头来再看，从呵养成复视的习惯。

5．头的摆动

阅读时头部1-意识地左右摆动也是一种坏习惯。在阅读过程中，学生往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往1-读时，他就会轻微地摆动头部。这种头的摆动，学生往往意识才；到，呵这种才；必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时土1移动视线的习惯。

还有其他一些才；良的阅读习惯，诸如，注意力才；集中，“思想廾小差”；用尺子比着，一行一行地向1-移；一边阅读，一边玩开钢笔、尺子、钥匙等，才；时地发出响声；一边阅读一边抖动双腿等等。这些才；良习惯直接影响孩子的思路，降低其阅读速度，应及时加以纠正。

除了对卜述这些才；良习惯的纠正外，同内外还有一些系统的方来帮助阅读障碍儿童，具体如下：

1．听助读

对于那些视觉加工：方山存在缺陷的阅读障碍儿童，土1有书山文字刺激会让他们感到枯燥和艰难。一行行整整齐齐的方块字在他们眼．L就像足一排排长得差才；多的蚂蚁。如果他们的识字量又很低，那么即使足用手来协调阅读，对他们来说，那也是一什很难的事情。让他们在短时间内实现书山文字的形状到字的发音和字义的联系，并且连续进行阅读，注意力的分配又是一个问题。

在这个过程中，让孩子有效地建守起字形与字音、字义的联系足克服阅读障碍的关键。针对这些孩子的特点，可以使用听助读的方法。

所谓听助读，就是让孩子通过听和读的结合来理解文章的意义，具体的做法足将一篇文章用标准语言录制1-来，让孩子边听边跟着读，通过模仿磁带．社的发音来帮助实现阅读的流畅性。这种方法对于单词量过少、生字较多的孩子非常有效，可以使他们通过声音的辅助，直接发音。在同外这种技术已经比较成熟，书』．与中经常可见到听助读的读物，如磁带书等。同外甚至还有一些专门的教育政策，允许患有阅读障碍的学生通过口头报告，呵才；是书山报告的形式来进行考试。

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